2 找春天 名师精品教案

《找春天》名师精品教案 —、文本教学解读 《找春天》是一篇写春天的短文，课文以孩子的视角写了他们眼中看到的初春景象，活泼的语言表现了孩子们对春天的喜爱。丰富的联想让人仿佛看到一群撒着欢儿奔跑的孩子，在寻找春天的过程中不断发现春天的喜悦。课文中仅给生字注音，帮助学生识字读文。而且配以插图和阅读导语，旨在引导孩子走进大自然，走进春天，感受春天的美好。 本课教学内容，主要有以下几项： 1.识写生字。 二年级学生已经具备了一定的识字能力，他们能自己根据拼音拼读生字，因此在教学时可以适当放手，让学生自主认读识记，教师适当提示。 本课有14个汉字要求会读、9个要求会写，其中有2个生字既要会认，又要会写。“掩、探、嫩”这3个字都是前鼻音，“嫩”的声母是n，“遮、触”是翘舌音。在教学中要注意提醒学生读准这些生字的字音。 要写的9个生字里面，“冲、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右结构的字，要指导学生学会观察，发现这些生字左窄右宽的特点。“柳”要求学生写紧凑。“荡、杏、寻”都是上下结构的生字，要注意指导学生写好关键笔画。“荡”的下面是“汤”字，要写紧凑，两撇要注意左短右长。“杏”字撇、捺要舒展，下面的“口”要写扁。“寻”的关键笔画是下面的横，要注意写长。 2.理解词义。 字词学习，不仅要能识会写，还要学会理解词语的意思，掌握一些理解词语的方法。词语的理解，离不开特定的语境。在理解本课生词的时候，可以根据词语的不同特点选择不同的方法。 “音符”比较抽象，但在生活中并不陌生，可以借助图片，再联系生活中见过的五线谱加深认识。“杜鹃”是鸟的一种，可以通过图片认识，“杜鹃”不常见，但“杜鹃花”却比较常见。联系生活中熟悉的事物，学习生词，可以帮助识记。 “遮掩”“触”“探”都是表示动作的词语，可以让学生读一读、演一演。“探”在口语中不常用，可以通过读句子，找近义词的方法来理解，还可以呈现一些情境图片，让学生在看图说话中进一步理解和运用“探”。 “害羞”表示难为情，不好意思。可以让学生联系生活中的经历，说一说让自己害羞的经历，在具体的生活情境中理解和运用词语。 3.朗读课文。 这篇课文语言生动活泼，字里行间流露出找到春天的喜悦。教学本课时，要能带领学生走进文字所描述的情境中去，读出早春的生机与活力，读出早春带来的希望。 开篇用两个感叹句“春天来了！春天来了！”表达发现春天的喜悦，要读出惊喜之情。两句话要有变化，把那种迫不及待要告诉别人的急切与喜悦读出来。 第4至7自然段用相同的句式，并列的段落，写了孩子们眼中发现的春天。每段前半句宜读得轻松明快，表达发现的喜悦，后半句是关于春天想象的问句，要读得轻点，4个问句根据内容，语调要有变化。 第8自然段的一组排比句，用“看到、听到、闻到、触到”4个不同的动词表现孩子们感受到的春天，节奏要越来越快，音调也可以越来越高，表达发现春天的激动之情。后一句用拟人的句式，把春天写成了一个活泼的孩子，特别富有情趣。朗读的时候要根据内容的变化而变化，或轻快，或舒缓，或活泼……这句话中有一个分号和一个省略号，读的时候还要注意标点符号的停顿或延长。 总之，朗读这篇课文的时候，教师引导学生把自己当成那个寻找春天的孩子，进入文字表达的情境中去，就能读得入情入境了。 4.迁移运用。 本课用了许生动的拟人句写出了早春的关好，因此在教学中要引导学生走进大自然寻找春天，发现春天，学会用拟人句式赞美春天。 第4至7自然段的问句，由两个分句组成，前半句描述春天的景象，后半句“那是……吧？”的句式是关于春天的想象，把春天当成人来写。第8自然段直接把春天当成活泼的孩子，写了她不同的动作和姿态：“她在柳枝上荡秋千”“她在风筝尾 ... ...