3.3体积与体积单位 说课 教案

<<体积和体积单位>>的说课稿 一、教材分析 《体积和体积单位》是西师版小学数学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体后，空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生体积概念的认识。 二、学情分析 （1）学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展； （2）学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚； （3）学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强； （4）学生对体积概念比较生疏。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）通过实验观察，使学生理解体积的含义； （2）使学生认识常用的体积单位“立方米、立方分米、立方厘米”，建立单位体积大小的概念； （3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。 2．过程与方法 （1）通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象； （2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 3．情感态度与价值观 （1）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。 （2）感知数学与日常生活的紧密联系。 四、教学重难点 教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方厘米，1立方分米，1立方米的体积观念。 教学难点：帮助学生建立1cm3，1dm3， 1m3的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 五、教学方法 本节课主要采取小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。从而培养学生动手操作的能力。 六、教学用具 两个同样大小的杯子，水，鹅卵石，三根1米长的米尺, 4个1cm3小正方体模型 ， 1dm3的正方体模型。 七、教学过程 （一）、创设情境，揭示体积概念 1. 激趣引入 问：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？ 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。 2. 实验证明 问：石头真的占了水的空间吗？下面我们做个实验验证一下好吗？ 教师演示：拿两个同样大小的杯子，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？ 引导学生说：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。 师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是由于石头占了水的空间。 3. 揭示体积 师出示两个大小不一样的石头并问：这两个石头所占的空间一样吗？哪个占的空间大些？怎样用实验证明呢？ （把两个石头放入装有同样多水的杯子中，水面上升多的占的空间大，上升少的占的空间小。） 通过实验，我们知道了大小两个物体占的空间有大有小。 总结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） （二）、创设情境，引出体积单位 1.实物比较 课件出示：冰箱，电视，手机三个物体的图片。 问：认真观察，哪个物体的体积最大，哪个物体的体积小？ 学生回答：冰箱体积>电视体积>手机体积 2．阅读教材，得出体积单位 再问：既然同学们都能比较它们的大小，那能不能表示出它们的大小呢？（教师引导：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。那么请大家阅读书本，说一说常用的体积单位有哪些？） 学生阅读书本后汇报：体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书）可以分 ... ...