《大气的压强》 引入：老师在来之前，就了解到我们初二（5）班的同学个个都很聪明，所以上课之前老师想挑战一下在座的各位同学，大家请看，这是一盆水，（请个同学上来掂量一下）重不重？看来这盆水是有点分量的，再看老师手上这两个小东西，认识吗？（小吸盘） 今天“不可能完成的任务”就是让大家来挑战一下，哪位同学能用这两个小吸盘把这盆水拎起来。 想不到小小的吸盘真的能拎起这一盆水，到底是什么原因呢？ 那是不是大气压强的作用呢，今天老师将和同学们一起去寻找答案。 一、体验大气压的存在 在前段的学习中，我们已经知道处于液体中的物体会受到液体压强的作用，那我们生活在大气的海洋中，是否也受到大气压强的作用呢？但大气压强看不见摸不着，我们如何去感知它的存在呢？可以通过它产生的效果。现在老师要玩一个魔术，同学们可要注意看喽。 这小小的纸片居然把这么一大杯水给托住了，是谁在帮它呢？它的周围只有空气，是空气在向上托，因此可以证明大气压存在。 接下来我们的活动叫“让大气压强现形”。同学们要利用手边的器材去体验大气压强的存在。 活动一：让大气压强“现形” 1、首先每个小组先选出小组长、操作员、记录员和解说员各1名、交流员2名，并把对应的职务牌贴在身上，各成员的职责分别如屏幕所示： 小组长———安排并监督组内成员做好各项工作; 操作员———上台展示时负责操作并讲解实验过程； 记录员———记录实验方案和讨论过程中的一些问题； 解说员———负责上台展示时解说实验原理； 交流员———负责去其他小组交流实验方案和实验中遇到的问题； 并给自己小组取一个有特色的组名，然后请小组长把本组的组名填到桌签上。这项工作请同学们在1分钟内完成。 2、接下来以小组为单位进行活动。我们比一比哪组同学设计的方案既多又有特色，又能很清晰地展示给其他小组看。同时我们全体成员还要齐心协力完成这份课堂活动单。比比哪组同学最后获得最多的小红旗。 3、刚才老师观察到同学们讨论的都很激烈，各组的实验方案各有特色，相信同学们也想去其他小组展示一下自己小组的特色，同时欣赏一下他人的特色，接下来就派我们的交流员到其他小组去交流实验方案，同时和其他小组成员交流一下你们在实验过程中遇到的问题，试着将问题解决，交流完后，迅速回到本小组汇报交流情况。 好！现在是我们 “PK”的时候了，谁是赢家呢？老师拭目以待。。。。。。。老师这有四面小红旗，哪几个小组会夺走它呢？由于同学们的表现太出色了，所以老师决定增设1面红旗，哪一组同学能来夺走这一面。 （生活链接：饮料是怎样进入口中的？用吊瓶向静脉注射药物时，医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一介针头？抽气机的原理、吸螺丝） 同学们的设计十分精彩，而且我们得出了一致的结论：大气压强存在。那大气是否对处于其中的物体只有向上的压强呢？我们赛一赛哪一组最快能设计出实验方案。这与我们前面所学的液体压强类似，同学们回忆一下，液体压强存在的原因是什么？气体与液体同属于流体，大气压强存在的原因也是由于大气具有重力且具有流动性。 二、体验大气压的大小 大气压存在，那同学们有受压的感觉吗？那是为什么呢？同学们想不想来感受一下它的大小？ 先请两位男同学把球内的空气抽掉，现在请两位同学来拉一下这两个半球。。。。。。居然需要这么多同学才把它拉开，那是什么神奇的作用让这两个半球紧紧合在一起呢 （把活塞打开）为什么老师能够轻而易举地把它拉开？比一比哪位同学最先想到。同学们的解释很到位，正如这两幅图所示的。 其实对大气压的研究，早在1645年 ，德国马德堡市的市长就公开表演过这个著名的实验，他将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出求的空气，然后让马向 ... ...
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