20、太阳家族 教案

太阳家族 教学内容：青岛版小学科学六年级下册第五单元第20课“太阳家族”。 教学目标： 1．知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 2．喜欢大胆想象；愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 3．能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，并进行交流。 教学重难点：会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.播放“数星星.swf” 视频播放歌曲flash“数星星”。学生跟随齐唱，闭眼想象浩瀚星空。 2.问题导入： 问题1：每当大家唱着这首儿歌，仰望夜空时，我们能看到哪些星体？ 问题2：白天还会看到哪些天体？ 【板书：太阳 星星 月亮】 问题3：太阳、月亮、星星都是我们用肉眼可以看到的，你认为谁的位置最重要？我们不妨大胆猜测一下。 二、自主探究，汇报交流。 1.认识恒星 （1）根据学生回答提出问题： 大家都认为太阳的位置最重要，那么，同学们对太阳有哪些认识？ 举例：太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳运行（公转）。 （2）评价学生，给出“恒星”概念 大家说的非常好，看来大家在课前已经搜集到了很多与太阳有关的知识，这一点做的非常好，因为课前搜集资料也是科学学习的一个非常重要的方法。 重点提出，其中有些同学提到了太阳发光发热。实际上，自身能发光发热，也是星空中一大类天体的标志性特点，这类天体就是“恒星”。 像太阳这样，自身能发光、发热的天体，我们称之为“恒星”。 【板书：恒星—太阳】 （3）学生再谈谈对恒星的认识。 举例：恒星是由炽热气体组成的，是能自己发光的球状或类球状天体。由于恒星离我们太远，不借助于特殊工具和方法，很难发现它们在天上的位置变化，因此古代人把它们认为是固定不动的星体。我们所处的太阳系的主星太阳就是一颗恒星。 （4）对“恒星”的拓展： ①“恒星”的个数是个巨大的数字。 夜空中我们用肉眼看到的星星绝大多数都是自身能发光、发热的恒星，整个银河系约有2000亿颗恒星。 ②问题探讨 这些恒星的体积、质量都非常大，有些甚至比太阳还大，还亮，可为什么我们看到的，却只是一闪一闪的小星星呢？ ③课件出示：具体数据证明 这些恒星距离我们确实太远太远了，请看下面的这组数据，来感受一下其他恒星与地球的距离。 恒星名称 月亮 太阳 比邻星 与地球距离 38.4万千米 1.49亿千米 4．22光年 太阳与地球距离大约是月亮与地球距离的395倍 （解释：光年是天文上表示距离的单位，是指光在一年中所走的路程，约9.5万亿千米。） 2.认识行星 （1）过渡：前面我们说到了太阳、月亮、星星，大家生活居住在哪里？ （2）提出问题：对于地球，大家都了解哪些知识呢？ （3）得出“行星”概念： ①课件展示（动画）： 根据学生表述与地球有关的知识，发现说的最多的就是地球绕太阳公转。 ②明确“地球在时刻不停的围绕太阳转动” 地球之所以能够源源不断的接受着太阳的光与热，就是因为它在时刻不停地围绕太阳转动。 ③给出概念：像地球这样，自身不发光，并且围绕太阳等恒星不停转动的天体，我们称之为“行星”。 【板书：行星—地球】 （4）学生谈谈对行星的认识。 举例：行星通常指自身不发光，环绕着恒星的天体。其公转方向常与所绕恒星的自转方向相同。一般来说行星需具有一定质量，行星的质量要足够的大且近似于圆球状，自身不能像恒星那样发生核聚变反应。 （5）八大行星： ①提出问题：除了地球，大家还知道 ... ...