《江雪》教学设计 教材分析： 这是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗而创作的歌曲。歌曲为宫调式，四四拍，由不对称的五个乐句组成，其中第四、第五乐句为经过扩充的乐句。音乐的走向是由高到低，而每一乐句都有这样趋势，音乐的发展暗合诗句意境，词曲结合紧密。 学情分析： 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强，但有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择中以感受为主，让学生在感受音乐的时候关注听觉，在学唱歌曲的时候关注视觉建立画面感，在处理歌曲情绪的时候关注眼、耳、鼻、舌、身、意的结合。 教学方法： 教法：律动教学法、讲授法、创设情境法、演示法 学法：欣赏法、模唱法、讨论法 教学目标： 了解古诗《江雪》的意境，感受歌曲的意蕴之美。 掌握用轻声、“高位置”的演唱方法。 体会词曲意韵，背唱歌曲并用打击乐器为歌曲伴奏。 教学重点： 了解古诗的意境，通过学唱歌曲体会词曲意韵。 教学难点： 将音乐发展与诗句意境结合分析，学会用轻声、“高位置”的声音演唱歌曲。 教学内容： 导入2’ 1、播放歌曲《春晓》，教师引领学生律动。 师：“同学们好，欢迎大家来到了愉快的音乐课堂，大家都知道我们的祖国是一个诗的国度，在唐朝达到了鼎盛时期，谁来说一说我们刚才听到歌曲里唱到了哪首古诗呢？” 生：“《春晓》” 师：“同学们真聪明，那谁能来读一下这首古诗呢？（ppt出示古诗）” 请1-2名学生诵读。 二、诵读古诗8’ 师：“这位同学读的非常好，那古代的小朋友是如何念古诗的呢？请看课件，老师在课件上标记出横线和竖线（ppt显示），古代小朋友平时都是手拿着书一边吟诵一边比划，那我们一起试一下，老师一句大家一句。”配乐《渔舟唱晚》。 师：“注意听老师每一行最后一个字都会拖长一些，手会画出一条弧线。我们再来读一次。”学生齐诵。 师：“老师还有一首古诗，想请同学们像古人一样诵读一遍《江雪》。”（ppt出示古诗） 师：“大家读的真棒，真像一群小诗人在吟诵呢。” 2、师：“老师为大家带来了一段对这首古诗的介绍，请同学们认真观看视频，并思考：诗人在创作这首古诗的时候是在什么地方？什么季节？怎么样的天气？又是怎样的心情呢？”(微课讲解古诗创作背景) （ppt出示思考问题） 生：“在人迹罕见的地方，冬天下着大雪，远离故乡和亲人，诗人内心十分压抑和消沉。”（ppt出示思考问题并解答） 【设计意图：通过微课了解古诗创作背景，使学生对古诗产生浓厚的学习兴趣，在熟读的基础上欣赏歌曲。】 三、欣赏歌曲 1、通过音乐要素力度、速度，感受歌曲情绪。 师：“同学们说的都对，那么古诗不但能诵读还能唱出来，今天我们要欣赏的就是同名诗而创作的歌曲《江雪》，现在让我们随诗人柳宗元一同走进古诗的殿堂，认真聆听这首歌曲并回答问题：当你在听到这样的旋律时脑海里浮出怎样的画面？聆听的时候可以加上吟诵动作。”（ppt出示思考问题）播放录音《江雪》。 生：“白雪覆盖了大地，渔翁爷爷独自一人在船上钓鱼，特别冷...” 师：“这么冷清的景色，如此孤单的老人，歌曲的速度和力度是如何表现的呢？为什么？”（ppt出示思考问题） 生：“速度是缓慢的，力度是弱的。” 师：“歌曲给你什么感觉？” 生：“伤心、难过、孤单....” 师：“看来歌曲的情绪与古诗的意境是一样的。” 2、听辨乐句。（ppt出示思考问题及歌谱） 师：“让我们跟着音乐来画一画，感受歌曲的情绪并思考：歌曲有几个乐句？”教师一边范唱《江雪》一边画简笔画。 生：5个乐句。 师：“第一乐句是高高的山中没有鸟也没有人走过的踪迹。” a.教师演唱，学生模唱。 师：“第二乐句带我们来到了哪里？”生：“江边小船。” b.教师演唱，学生模唱。 师：“第三乐句我们看到了坐在船上钓鱼的渔翁。” c.教 ... ...
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