3.桂花雨 导学案 （表格式 2课时）

导学案 科目 语文 年级 五 课题 3. 桂花雨 主备人 课时 2 辅备人 【学习目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”等10个字，会写“桂花、懂得、糕饼、茶叶”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【学习重难点、关键】 1.体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 2.突出重点的关键在于相机补充有关琦君经历的资料。 【课前预设】 搜集资料为理解课文做铺垫。琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉陇”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 学习流程（第一课时） 【课上生成】 【自主学习】 一、字词学习 1.指认课后生字条、生字表中生字，并圈画出不认识的字。 2.生字回归课文，把生字条和生字表中的字在文中组成的词语或短句，勾画出来并多读几遍，包括其他不认识、不懂得的字词。 3.借助字典、词典等工具书，学习生字新词。 二、课文学习 1.自由读课文2—3遍，要求： ①读正确、通顺、流利。 ②借助课文内容和插图，读懂课题———从文中找出能够解释课题的句子。 默读课文，思考： 每个自然段围绕“桂花”并写出了“桂花”给“我”带来了哪些美好的回忆？ 有感情地朗读课文，要求： ①读出画面。 ②感知“桂花”给“我”带来的美好回忆。 【合作探究】 试着用三字小标题，说说“桂花”给“我”带来的美好回忆。 【展示交流】 用三字小标题，说说“桂花”给“我”带来的美好回忆。 【达标检测】 听写课后生字表中的字。 ①指名黑板板演。 ②师生纠错、评价。 附：板书设计 桂花雨 桂花香 桂花开 摇桂花 晒桂花 赏桂花 【课后反思】导学案 科目 语文 年级 五 课题 3. 桂花雨 主备人 课时 2 辅备人 【学习目标】 1.有感情地朗读课文。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【学习重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 　　 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【课前预设】 抓矛盾点突破难点。 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。” “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 学习流程（第二课时） 【课上生成】 【自主学习】 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 （一）出示句群 1.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 2.“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。” 3.“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” （二）分析句群 1.学习第一句，要求：换一种说法，理解句意。 2.比较第一句和第二句，看哪句表达的意思更加强烈一些。 3.联系三句话，你发现相互之间的矛盾没有？为什么呢？ （三）出示资料，化解矛盾 1.生平介绍：琦君，1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。 2.“阅读链接”：恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？” ———选自琦君的《家乡味》 3.课后“阅读链接” 二、体会句子蕴含的感情 1.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 2.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨 ... ...