7．水里的植物 【教材分析】 本课是苏教版小学科学三年级下册第二单元《植物与环境》中的第三课。《植物与环境》单元以“生物的多样性与环境有着密切的关系”为研究主题，通过对“不同环境里的植物”、“沙漠里的植物”、“水里的植物”、“石头上的植物”两个层次、三种类别的植物进行观察研究，让学生初步建构“植物如何适应环境生存”这一知识体系。本课作为二单元的第三课，是在第一课总体认知和第二课个案研究的基础上进行的延续性探究学习活动，在单元教材内容上与第一课形成总分关系，与第二课和第四课则为平行关系。教材内容呈现从观察池塘里的植物外形特征开始，让孩子们的视角进入水生植物的世界；接着由水族箱的植物怎样生存引发孩子的讨论，将研究重心从适应干旱环境的植物转移到适合水里环境的植物身上，让孩子们通过问题的讨论确定研究的方向；再通过对常见水生植物“水葫芦”、“金鱼藻”、“莲”（叶柄和地下茎）的实验观察，了解水生植物为适应生存环境而进化形成的生物性特征；并在阅读红树在海里的生长状态和自己种植睡莲的实践活动中，进一步拓宽水生植物的知识面，延续对水生植物的观察、研究，积聚更多的科学能力和科学素养。 在这一系列的讨论观察活动之中，隐含了一个能力训练点———如何确定研究问题并逐步进行探究活动，这也是与本册教材中的专项训练相匹配的内容。在这一课的教材中，孩子们进行水生植物话题讨论和实验观察水生植物的结构特点这两个活动之间，需要有一个对探究问题和实施步骤的引导作为环节之间的过渡。 【学情分析】 三年级的孩子对周边事物的实验观察保持着极为浓厚的兴趣。对于植物的观察，孩子们在此之前大多集中在校园里、公园里的植物，或是生活中手能接触到的植物上。水中的植物他们可能在家里、花鸟市场看到过，但是缺少认真观察、仔细研究的经验。在本课的讨论和观察活动中，将会出现植物身体各部分名称及作用这样的知识性信息，也会有运用观察猜想和实验验证去获得探究体验的过程与方法，这些都是孩子们在之前的学习活动中已经逐步积累的知识及能力，而在本课的学习中将会继续得到巩固和延展。 在阅读活动中，可以从学科融合的角度出发设计活动，因为三年级的孩子已经在语文课的训练中具备了提取段落主要信息的能力，在自主阅读后进行分享交流，就是学生合理进行信息处理的表现。 持续性的观察活动在第一单元的学习中已经有了不少体验，在种植睡莲的过程中可以对孩子们提出更有针对性的观察要求，比如：留心观察睡莲叶片的变化。希望通过此课的学习，孩子们可以在已有的探究能力和植物知识基础上收获更多。 【教学目标】 科学知识： 1．认识生活中常见水生植物。 2．知道水生植物的结构特点：内部中空能通气且能漂浮在水面，茎柔软则能适应水流。 3. 了解更多水生植物适应环境生存的本领。 科学探究： 通过观察能描述生活中常见水生植物的外形。 能以观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动，并在讨论交流中归纳出水生植物的结构特点。 科学态度： 1．能在好奇心的驱使下，探究水生植物适应环境的秘密。 2．能在已有的技能基础上，与同学合作完成观察实验。 科学、技术、社会与环境： 了解植物为了适应生存而改变自己的外形特征，明白保护环境就是让更多植物能延续生命。 【教学重点】 观察生活中常见的水生植物。 【教学难点】 确定一个适合的探究问题，并按照步骤完成探究活动。 【教学准备】 教师材料：课件，视频、小刀、水槽、托盘。 学生材料：水葫芦、金鱼藻、荷叶（带茎）、莲藕。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、观察中形成认知 1．师：孩子们，你在家里或是花鸟市场见到过水族箱吗？在水族箱里，除了各种各样的鱼儿、活蹦乱跳的虾，还有什么是 ... ...
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