《口语交际--注意说话的语气》教材设计 一、教学目标? 知识与能力目标：能够在跟别人说话时使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。? 过程与方法目标：敢于在同伴面前表演，语气得当，通过沟通，解决实际问题。? 情感态度与价值观目标：初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。? 二、教学重难点? 重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。? 难点：说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。? 教学用具? 多媒体课件、树叶卡片? 四、教学过程? （一）创设情境，感受语气的魅力。? 春天到了，天气渐渐变暖了?，小草都从地里钻出来了，可是我们的智慧树还是光秃秃的，这可怎么办呢？同学们，不要着急，这节课，智慧树就会在你们精彩的表现下慢慢长出嫩叶。有信心做到吗？? 1．说话是一门艺术，说话时，不同的说话语气会带来不同的结果。不信，老师讲个小故事你来感受一下，认真听故事，老师会有问题问大家哦！（出示图片）? 2．故事讲完了，谁来说一说，为什么小白兔要把白菜送给山羊，而不送给小熊呢？学生回答。? 3．没错，语言就像神奇的魔术师，使用不同的语气，会带来不一样的效果。今天，我们一起来学习与别人交流中一个重要的本领———注意说话的语气（师板书）。注意说话的语气，就能清楚明白的表达你对这件事的态度。? 【设计意图：故事，创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣,激发学生内在学习动力。】? （二）融入情境，体会语气的妙处。?一天，小明坐公交车上学。? 1.出示情景一:?下车时一位阿姨挡住了他的去路，小明该怎样说？? （1）出示两种不同的说法：阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？? （2）学生试读这两句话，注意读出不同的语气。? （3）引导并表演，奖励树叶，学生贴树叶。? （4）通过同学们刚才的表演，哪种语气更合适？为什么？?师根据学生回答板书“不命令”。? 2.出示情景二:小明下车时，不小心踩到了阿姨的脚，他会怎么说?? （1）出示书上两句话：我不是故意的！我不是故意的。? （2）学生说说这两句话的语气一样吗？哪里不一样。??? （3）边引导边表演。? （4）通过刚才的表演，你觉得请求别人时哪种语气更合适？为什么？? 师根据学生回答板书“不生硬”。? 3、交际指导? 与别人交流时，有许多讲究，那么我们应该注意些什么呢？? 【设计意图：联系熟知的生活情境，为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。学生在相互启发，相互交际的过程中，感受到恰当的语气所带来的效果，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。】? （三）情境表演，学以致用。? 小明和大家一样，学会了说话时注意语气。接下来就让我们走进小明的一天。去看看，在这一天，在小明身上到底发生了一些什么事情。而我们的小明又是怎样应对的呢？这一天早上，小明上学迟到了，没过多久，教室里面，他心里总想着应该对老师说点什么。（师引导学生表演）? 小明和老师说完了心里话高高兴兴的回班了。当他路过水房时发现一位同学忘记关紧水龙头了，这时小明该说些什么？? ?同桌练习? 2、?引导学生表演? 放学了，小明回到家，他们家正在开家庭会议。他们在商量着让小明参加学习的兴趣班。妈妈决定让小明学钢琴，可是，小明心里一直想着学画画，学画画……小明应该怎样和妈妈说呢？? ?学生自主练习? ?引导学生表演? （四）联系生活，升华拓展。? 小明用和气的语言解决了生活中的问题，真了不起。有时同学之间发生矛盾或产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化小事，将误会解除。? 谁来说一说，在生活中，你用恰当的语气解决了哪些问题呢 ... ...
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