本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 科利亚的木匣 设计思想： 让学生读懂文本，首先教师自己读懂文本。仔细研读这篇课文，我们觉得可以分3课时从三大板快去落实动作词的妙用，思维能力的训练和片断写作训练。让学生在了解课文的同时落实文中两处通过动作词的描述，理解科利亚当时的不同心情，了解课文的主要内容，重点是懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理的这一思考过程。 教材分析： 1．课程标准对本课教学内容的要求： 《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。 2．本课内容和组成成分： 这是一篇叙事性课文，按照埋木匣———挖木匣———受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的一个特点，要让学生通过学习有所明白。 教学目标： 知识目标：会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“手锯、冰鞋”等词。 能力目标：正确、流利地朗读课文。 情感目标： 1.通过具体语言了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 2.学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 课前准备： 学生的学前准备： 1.布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料，了解有关这方面的历史知识，旨在扫除在课堂学习中在故事背景方面的障碍。 2.布置学生带自己小时侯的照片。 教师的准备：一个简单的课件 第一课时一、生活导入，揭题质疑。1.观察自己小时侯的照片：涉及文本主旨，初步破解学习难点师：请同学们看看照片，再看看现在的自己，发现了什么？ （生：我们变大了，我们在慢慢地长大，不断地变化……）师：对！不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着，请你们想一想，一年级时看到的学校与现在的学校一样吗？（生：我们的学校变大了，变美了！）师：随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理。设计理念：生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文浓厚的学习兴趣。2.板书课题，理解课题，质疑课题。（1）指导学习生字“匣”，读准音，联系“木盒子”记形，了解义，拓展词汇：用木头做的盒子称（木匣），那用铁做的盒子呢？装火柴用的盒子又可以叫什么呢？……（2）齐声读课题，问：读了课文，你想知道什么呢？（3）梳理学生问题，一一板书。设计理念：“学起于思，思源于疑”质疑教学中的重要环节，引导学生质疑、解题，实质是要培养学生的问题意识。问题是进行科学研究的起跑线，是开启知识大门的钥匙，没有问题，就不会有分折问题解决问题的知识、思维和方法。二、初读课文，整体感知。出示初读要求，带着问题初次读文。三、检查初读，学习字词。1.解决容易的问题。如①科利亚的木匣里装着什么？借机检查读通语段：“木匣里盛着各种各样好玩的东西……其他小玩意儿。”认读“锯”字：利用形声字和组词等方法。②科利亚和木匣间发生了一件什么事？学生尝试帮助老师完成板书：（ ）木匣———（ ）木匣———懂得（ ）借机找读课文里相对应的语段，逐一读通，并随文学习字词。在找读“埋”木匣时，相机解决问题③科利亚为什么要把木匣埋起来？连带了解故事背景，请学生说说课前搜集到的有关苏联卫国战争的知识。（随 ... ...
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