课题 第22章 第1节 生物的分类 姜怀章 十字初级中学 教 学 目 标 知识目标 1、说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位 2、练习编制检索表 3、说明生物统一命名的重要性 4、说出生物的五大类群 能力目标 1、.尝试根据一定特征对生物进行分类 2、通过了解某一生物的分类地位，提高分析能力 3、尝试根据生物的特征编制检索表 4、通过编制检索表，提高分析思维能力 情感态度价值观目标 1、通过生物分类的学习，认同生物物种的多样性 2、通过了解生物统一命名的重要性，认同科学的严谨性 教学重点 1、生物分类阶层系统及生物分类的基本单位 2、练习编制检索表 3、生物统一命名的重要性 教学难点 尝试根据一定特征对生物进行分类 教学方法 讲授与讨论相结合 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 引入 同学们已经知道，地球上最早的细胞生命形式是细菌，它们出现在大约35亿年前的海洋中。生命经历漫长的演变过程，逐渐形成了现代地球上的生物界，生物的多样性使整个自然界生机勃勃、丰富多彩。如何更好地认识地球上的生物呢？ 倾听、理解、认同 创设学习情境 提问：走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？ 提问：如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？ 思考回答 思考回答 生物的分类 布置学生活动，对教科书上的生物图片进行分类。 组织学生汇报分类结果及分类依据。 提问：在分类时应注意的问题是什么？ 提问：大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？ 介绍生物分类的阶层系统，说明基本单位及物种与品种的区别。 布置学生活动，看教科书30页，了解犬是怎样被列入不同的分类等级的。 提问：在生物分类阶层系统中你发现了什么规律？ 小组进行讨论对于生物进行分类 学生汇报 思考回答：每次分的时候都是分成两类 思考回答 看书了解 思考回答。分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多 生物检索表 介绍生物检索表 活动：使用简单的检索表 倾听 完成活动 练习编制检索表 布置学生活动根据书上的提示尝试自己编制检索表。 组织学生汇报展示编制的检索表。 提问：依据生物特征编制检索表时需要考虑生物间的亲缘关系吗？ 检索表中这样反映出生物亲缘关系的远近？ 组织学生讨论展示的检索表中哪一个编制的更加合理。 布置课下作业完成书后的思考与练习 小组进行讨论，编制检索表 学生汇报 思考回答 讨论 生物的命名法 提问：你认识图片中的生物吗？出示图片。 提问：同物异名和同名异物会给生物学研究带来怎样的困难？如何解决？ 介绍生物的命名法的提出 双名法统一了生物的命名法 思考回答 生物的分界 有了统一的生物命名法，生物学家可以不断深入地研究生物的分类，随着生物学研究的不断深入和发展，很多生物学家认可将生物分为 五大类群：原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界 倾听 板书设计： 第22章 物种的多样性 第1节 生物的分类 一、 根据生物的某些特征将其进行分类 1．分类等级（阶层） 生物分类的等级有：界、门、纲、目、科、属、种 2. 分类的基本单位———种 3. 分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少； 分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多 二、依据生物的特征来编制生物检索表 三、双名法统一了生物的命名法 属名+种名 四、地球上的生物可以分为五大类群 原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界 ... ...
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