第二节 食物链和食物网 教学目标： （1）描述生态系统中的食物链和食物网，会数食物链，会写食物链。 （2）了解生态系统的自动调节能力是有限的。 （3）知道生态系统中的物质循环和能量流动。 （4）了解有毒物质的富集。 教学重点： （1）描述生态系统中的食物链和食物网。 （2）知道生态系统中的物质循环和能量流动。 教学难点： （1）了解生态系统的自动调节能力是有限的。 （2）知道生态系统中的物质循环和能量流动。 教学准备： 生物卡片、ppt课件 课时： 1课时 教学方法： 情境导入法、自主学习法、合作探究法 教学过程： 回顾旧知 1．什么是生态系统？ 2．生态系统的组成包括什么？ 设计意图：回顾旧知，将上一课时内容与本节知识相联系． 二、情境导入 1、播放：《螳螂捕蝉，黄雀在后》的动画。 2、猜成语———引入课题。 设计意图：利用小动画引入课题，激发学生学习兴趣。 三、新授 （一）食物链 1、食物链的概念。 2、讲解生态系统中消费者等级和营养级别。 2、食物链的书写原则。 设计意图：培养学生分析能力、总结能力和语言表达能力。 （二）食物网（合作探究） 小组合作，根据生物之间的关系，用箭头将手中的生物卡片连接起来。 1、食物网www.renjiaoshe.com 农田生态系统中有 条食物链， 最短和最长的食物链各是哪一条？ 设计意图：引导学生分析生物之间的关系，激发学生学习的兴趣。 2、生态系统的自我调节能力。 卡片接龙的农田生态系统中，如果食虫鸟的数量少部分减少，与其相关的生物数量会怎样变化？ 设计意图：培养能力，使学生学会应用，注意分析生物之间的关系及其特点，如数量差异，理解自我调节能力，突破难点。 （三）生态系统的功能（阅读教材100、101页） 1、生态系统的主要功能是 和 。 2、观察7-2-9图的箭头的方向及粗细变化，可知能量流动的特点是_____和_____。生态系统中的能量最初来源于 。 2、据图7-2-8碳循环中，碳通过 作用进入生态系统，经过一系列的传递，经过 作用和 作用又回到生态系统的环境中。 设计意图：联系食物链与食物网，帮助学生理解教材，有利于理性知识形象化. （四）有毒物质富集 四、知识拓展 观看《日本水俣病》视频，利用本节课学习的知识解释原因，并谈感想。 五、课堂总结 引导学生总结本节课知识，形成知识体系，培养学生知识总结能力，及时对知识进行巩固训练。 六、板书设计 1.食物链：由食物关系而形成的一种联系。 2.食物网：食物链彼此交错相互连接的复杂营养关系。 3.生态系统的功能：物质循环和能量流动（单向流动、逐渐递减）。 4.有毒物质的富集：某些有毒物质会沿着食物链逐渐积累。 七、巩固练习 《食物链和食物网》的教学反思 八年级的学生好奇心仍然很强烈，看图猜谜的活动大大激发他们学习的兴趣，同时，用生物间的捕食关系进行导入是比较恰当的。仍然沿用导入中的几种生物，引出食物链的概念，并讲解食物链的书写规则，通过一个练习加以巩固，也可以检测出学生对食物链书写的掌握程度。再利用教材中给出的资料分析，引出食物网的概念。通过自己动手，学生不但自主地获取了知识，而且提高了分析的能力。 生态系统的自动调节能力及生态系统的功能是本节的教学难点，同样的，为学生提供资料，并加以适当的问题引导，由学生自己分析、讨论并得出结论，突出学生的主体地位，教师只作为参与者和引导者。通过有毒物质富集的学习，使学生认识到保护生态系统就是保护我们人类自己，从而进行情感教育。 ... ...
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