唐朝的中外文化交流 教学模式介绍： 活动探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境———启发思考———自主探究———协作交流———总结提高 设计思路说明： 唐王朝对外交流在方向分为向东和向西两个方向，因此由近及远，借助“唐朝对外交往示意图”先引出盛唐的国力和文化深深的吸引了一衣带水的近邻朝鲜和日本，他们的慕名而来，又将中华文化精髓洋溢异域，作为第一部分教学内容。 唐朝的中外文化交流是互通的，是有回应的，而鉴真东渡就是作为中日文明交流的典型案例。借助历史图片和视屏材料，启发学生探究鉴真东渡对日本文化的影响。 玄奘西行，则表现了唐王朝的中外文化交流在向西方向上的典型案例，巧妙借助《西游记》的情节，设置疑问，进一步引导学生揭示出“玄奘西行”的真实面貌。进而从横向上展现了大唐王朝的中外交流，在借助课本上历史图片，从社会生活的方方面面在纵向上勾勒出大唐王朝中外交流的全貌。 最后一部分，借助问题探究，分析总结唐朝中外文化交流空前繁荣的原因，并简单进行古今对比升华课堂。 教材分析 唐朝是中国古代外交非常活跃的时期。唐朝的经济繁荣和文化发达吸引了世界各地的目光，唐朝又以兼容并蓄的开放政策吸纳外来文化之精华。在中外交流过程中，灿烂的中华文化深深地影响了友好邻邦，使中国成为东方文化的渊源，对日本、朝鲜等亚洲国家文明的发展产生了重要影响。遣唐使是这一时期文化交流的重要形式，鉴真东渡、玄奘西行则是中外交流的典型实例，既显示了中国对外友好的态度，也促进了中外文化交流，扩大了中华文化的影响力。 教学目标 【知识与能力目标】 掌握唐朝和日本的关系、遣唐史和唐文化对日本产生的深远影响；鉴真和尚东渡日本的情况；唐玄奘西行取经等史实。 【过程与方法目标】 通过对隋唐时期我国同亚洲各国，特别是日本和天竺等国的友好往来情况的学习，启发学生思考隋唐时期出现频繁交往高潮的主要原因，和这种友好交往对历史发展产生的重大影响，培养学生的分析能力。? 【情感态度价值观目标】 通过对鉴真六次东渡、玄奘历时10多年西行取经体现出的精神的了解，激发学生积极上进、自强不息的精神动力。? 通过对本课的学习，使学生更清楚地认识今天改革开放的伟大意义。 教学重难点 教学重点：唐朝与日本的交往、唐朝与天竺的交往 教学难点：唐时期对外交往频繁的原因。 课前准备 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容； 3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 课时安排：1课时 教学过程： （一）导入新课 情景再现，设置疑问引入新课：2010 年5 月8 日，一艘按1 ：1 比例复制的日本遣唐使船从日本大阪港起航，按照历史上遣唐使的真实路线，经濑户内海驶至九州的五岛列岛，于6 月12 日日本国家馆日驶入世博园区内的黄浦江水域，重现了当年中日交流的传奇。 在当时的交通条件非常落后的情况下，日本举国前来唐朝，究竟为何而来？唐王朝又有什么样的魅力，吸引日本朝鲜等地区的人欣然前来？ （二）新课教授 一、遣唐使：唐风扬异域 出示任务：教师展示PPT上的图片材料，引导学生阅读材料“唐朝时，日本天皇先后十几 ... ...
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