第6课《公民意味着什么》教案（2课时）

中小学教育资源及组卷应用平台 （五?四学制）部编人教版道德与法治五年级下册第6课《公民意味着什么》教案 教学目标： 知识与能力 1.让学生明白我们的身份是中国公民； 2.理解公民的内涵，了解公民和国籍的关系； 3.能熟悉和保护身份信息，维护中国公民的声誉和形象。 过程与方法 让学生参与角色扮演、谈看法、身份证用处大搜索、辨一辨、判断正误、讲故事等活动，培养学生实践创新能力和公民意识。 情感态度与价值观 培养公民意识。 教学重难点： 1.教学重点：让学生明白我们的身份是中国公民，维护中国公民的声誉和形象。 2.教学难点：理解公民的内涵，了解公民和国籍的关系。 学情分析： 五年级学生处于小学高年级阶段，经过前四年的学习，学生的基本道德观念和情感已初步形成。但学生的公民意识还没形成，需要法治专册教育，以初步树立公民意识，养成自觉维护中国公民的声誉和形象的思维习惯和行为方式。另外五年级学生思维方式发生了变化，以抽象思维为主，对问题的思考比较全面深入。据此特制订以下教学方法。 教法和学法： 1.教法：启发式、探究式，利用案例教学、实践教学 2.学法：小组合作探究、理论联系实际 3.教学准备：师制作课件，收集资料。生课前收集资料。 教学过程 第一课时 （一）导入新课。 1.谈话：在家里我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客；在公交车上，我们是乘客……我们在不同的场合，身份不同。但是，我们有一个身份是相同的，那就是公民。那公民的身份从何而来呢？今天，我们就来学习探究一下这个问题。 2.板书课题。 （二）讲授新课 目标导学一:公民身份从何而来 活动与探究一:角色扮演 （1）生开始扮演不同国家公民，并介绍自己。 （2）小组合作，探究问题 你是如何理解美国人，英国人，中国人，日本人等不同身份的？ 想一想机场的检票站除为何要设置中国人通道和外国人通道？ （3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享 （4）师小结:美国人，英国人，中国人，日本人是来自不同国家的公民。 活动有探究二:阅读“知识窗” （1）生阅读教材第23页内容 （2）小组合作，探究问题 公民的身份与什么有关？ 国籍取得的方式有哪些？ 什么是中国公民？ 成为中国公民的条件有哪些？ （3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享 （4）师小结：公民的身份与国籍有关。具有中华人民共和国国籍的人都是中国公民。 活动与探究三:阅读感悟 （1）生阅读教材第24页内容 （2）小组合作，探究问题 结合“公民”一词的起源，谈谈你的看法。 （3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享 （4）师小结：在古代，一国内所有的居民并不都是一国公民。 目标导学二:认识居民身份证 活动与探究一:认识身份证证件 （1）师出示真实身份证，生观察信息，并阅读教材第25页内容和相关链接。 （2）小组合作，探究问题 身份证的正面和反面有哪些信息？ 身份证上有什么独特地方？ （3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享 （4）师小结:独特地方，每个公民唯一的终生不变的代码 活动与探究二:身份证用途大搜索 （1）生阅读教材第26页内容 （2）小组合作，探究问题 文中体现了身份证的哪些用途？ 想一想身份证还有哪些用途？ 为什么警察们要检查身份证？ （3）生先在小组内交流，后各组推荐代表，全班交流与分享 （4）师小结:身份证用途广。在日常生活中，警察检查身份证是基于履行职责的需要。 活动与探究三:活动园 （1）生阅读教材第27页内容 （2）小组合作，探究问题 你认为上述材料中他做的是否正确？为什么？ 假如是你，你会如何处理？ （3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享 （4）师小结：妥善保管和处置自己的身份信息。 第二课时 （一）通过复习导入。 （二 ... ...