《聊斋志异》教学设计

? 教学设计 1、 学习目标? 1、了解蒲松龄生平及其《聊斋志异》的思想内容和艺术特色。?? 2、疏通文章大致内容，体会作者所要表达的真挚的友情。? 二、教学重点? 1、分析人物的主要性格，感悟作者歌颂的真挚的友情。? 2、体会作者以鬼喻人，表现世间的真情与善良的写作意图。? 三、教学难点 1、分析人物的主要性格，感悟作者歌颂的真挚的友情。? 4、 教学课时：1课时? 5、 预习提纲： 1、 读《赢在课堂》“文学常识”部分，了解作者及写作背景，能复述主要内容。 2、 阅读课文，疏通文字，能复述《王六郎》大致内容。 ? 6、 导学过程预设 一、导入揭题 鬼故事听说过吗？鬼是令人害怕的，总是以铮狞的面目出现，但是，在作者笔下，王六郎却是个有情有义的人，我们一起来看看这个鬼和我们平时听说的鬼有什么不同不处？、 二、检测预习： 抽查同学介绍《聊斋志异》及作者、作品、课文内容。其他同学补充。 教师补充： 作品与背景介绍 1、“?画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分。”蒲松龄为什么以谈神说鬼来寄幽怀？??? 蒲松龄，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川人。? 蒲松龄生活在民族矛盾和阶级矛盾空前尖锐的明末清初。出身在一个没落的地主家庭，蒲家号称“累代书香”，?19岁初应童予试，以县、府、道三个第一名补博士弟子员，颇受当时主持山东学政的著名诗人施闰章的赏识，赞他“观书如月，运笔成风”，一时文名颇高。? ?但在科举场中很不得意，满腹实学，屡不中举，到了71岁，才考得了贡生。他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。同时文字狱的威慑，知识分子噤若寒蝉及‘南洪北孔“的悲剧。在这样的情况下，长期乡居，深受黑暗社会重压，了解黎民苦难，熟悉科考制度种种弊端，他虚拟出鬼魂世界梦幻世界，写鬼写妖，他的“刺贪刺虐”才能入骨三分，这些幻想形式的采用，使得《聊斋志异》闪现出夺目的思想光辉和很高的艺术境界。? 2《聊斋志异》是怎样的一部书？知道其中的故事的同学略述一二，教师再小结。 故事大致可以分为以下几类：? ???（1）抒发公愤，刺贪刺虐?《促织》、《席方平》????? （2）揭露科举制度的弊端?《考弊司》、《书痴》 （3）狐鬼花妖与书生交往的故事??《鸦头》、《细侯》? （4）关注社会风气和家庭伦理的作品如《画皮》、《劳山道士》等 三、学生自学、师生互动、教师精讲点拨 出示“驱动性问题一” 再读课文，进一步理解课文内容。 1、能形象的复述故事情节。 2、概括王六郎的性格特征？依据是什么？ 3、 你对其中最有感慨的文字段落是哪些？为什么？（如赶鱼报恩，舍弃投胎机会，寻找王六郎等） （一）、学生自主学习，合作交流，互动点评 （二）、以学定教，精讲点拨： 王六郎的性格特征： （1）知恩图报，有情有义。? ????因为渔夫经常“饮则酹地”。所以王六郎要报答渔夫，使得“他人渔，迄无所获，而许独满筐”。表现了他的知恩图报，重情义的性格特点。? 在与渔夫相识之后，能够真诚地告诉渔夫自己是在多年前，因为喝酒而溺死，而今是“水鬼”，可见他待人的真诚。? 在于渔夫相识，交往之后二人友谊深厚。在去上任之后为了报答渔夫，他通过索要当地百姓的财物，资助渔夫“资斧”，可见他有情有义。? ????在送别渔夫时，刮起了羊角风，“随行十余里”。应该说着“羊角风”，寄托了他对朋友的思念和感激之情。? （2）舍己救人、善良高尚。? 集中体现在王六郎放弃妇人代死这一部分。“果有妇人抱婴儿来，及河而堕。儿抛岸上，扬手掷足而啼。妇沉浮者屡矣，忽淋淋攀岸以出，藉地少息，抱儿径去。”? 在亭午时分，一名妇人怀抱婴儿前来，行至河畔，旋即失足坠入河中，在该妇人载沉载浮的奋力挣扎中，伴随着河岸幼儿扬手掷足的高声哭啼。结果是妇人没有沉下去，而是“忽淋淋攀岸以 ... ...