5 风儿轻轻吹 教学设计

附小石景林校区品德与社会教学教案设计 学校：城南小学 设计者： 方林泉 教材版本：人民教育-出卷网- 教学 内容 风儿轻轻吹 课时安排 1 第一课时 授课类型 新授课 学情 分析 一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。 教材 分析 《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会照顾自己。 教学 目标 知识与技能 观察和风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的影响及风的特点。 过程与方法 通过观察、实验的方法进行探究大自然及人们生活的关系，学会利用大自然的规律。 情感态度与价值观 激发亲近大自然、热爱大自然及生活的感情。 教学 重点 难点 教学 重点 激发亲近大自然、热爱大自然、热爱生活的情感，尝试通过观察、实验的方法进行探究。 教学 难点 了解风在生活中的作用。 教学 策略 提问法，活动法，讨论法，演示法。 教学 过程 设计 环节标题 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、激趣导入 (一)谈论风车 1.师：方老师给你们带来一个有趣的玩具，请看！ 2.师：别看他们个子小，但是动起来漂亮极了。今天我把它请到我们教室和同学们一起玩耍。 3.师：你知道怎么玩么？谁来试一试？ 4.师：你是怎么让风车转起来呢？ 5.师：为什么一吹或者一跑风车就能转动起来（向全班提问） 6.师：对了，小朋友们真聪明，把掌声送给聪明的你们。 7.师：今天我把风娃娃请到我们身边，这节课我们就一起探究课文《风儿轻轻吹》 板书：风儿轻轻吹 1.生：风车。 2.生：期待 3.一男一女学生到讲台展示。 4.生：我用吹或者跑的方法让风车转起来的。 5.生：因为有风。 6.鼓掌。 7.生：看。 激活课堂，引起兴趣，快速进入课题。 二、自主探究，体会感知 （一）感受风 1.师：哎！我听见风娃娃说话了（出示PPT：小朋友们，你们看见我了么？） 2.师：哦，我们知道了风儿是看不见的，同意么？ 板书：看不见 3．师：用眼睛我们看不见它，那我们试着用触摸的方式去找一张它。让我们一起感受一下，风儿轻轻（用嘴吹气到手上） 4．师：请问你有什么感觉。 5.师：那是风在亲吻你的小手。 6.师：刚刚你摸到风娃娃了么？ 7.师：说明风娃娃是摸不着的，同意么？ 板书：摸不着 （一）寻找风 1.师：看，风娃娃来了。（出示竹叶动态图）它来到了竹林里，竹叶和它跳起了欢快的舞蹈。 2.师：不一会，它又跑到了公园里（出示课本P18.P19图片）风娃娃是个喜欢捉迷藏的孩子，粗心大意的小朋友找不见风娃娃，细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。 （请你们两人一小组一起去找一找风，讨论的过程需要注意：1.讨论的声音要让组员听清楚；2.小组派一位代表来说说风娃娃藏在哪里？） 师：你观察得真仔细；你真是一个小小的观察员；你找到了其他同学没找到的；你也能发现了这个风娃 ... ...