13 人物描写一组 教学目标 知识与技能 1．会认12个生字，会写15个生字，掌握多音字“监”。 2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受文中鲜活的人物形象。 3．学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等来描写人物的方法，激发阅读中外名著的兴趣。 过程与方法 1．教师引导，通读全文，掌握字词。 2．小组合作，深入研读，感悟形象，学习人物描写方法。 3．拓展阅读，课外延伸，培养文学素养。 情感、态度与价值观 感受人物形象，掌握描写人物的方法，激发阅读名著的兴趣，提升文学素养。 重点难点 教学重点 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受文中鲜活的人物形象。 教学难点 学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等来描写人物的方法，激发阅读名著的兴趣。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，顾全大局的蔺相如，运筹帷幄的诸葛亮，勇猛过人的武松……在作者的笔下，这些人物形象特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组人物描写，认识和亲近作家为我们塑造的小嘎子、祥子、严监生这三个人物形象，感受这些人物的特点。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的边音“搂”“咙”，翘舌音“侄”。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“鞭、腕、腮”等字时，可以结合图片；学习“搂、挠、扳、剃”等字时，可以结合动作；学习“喉、咙”等字时，可以采用归类识字的方法。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “鞭”是左右结构，左边是“革”，右边是“便”，要写得紧凑些。 “欺”的右边是“欠”不是“月”。 “扳”的右边是“反”，不是“发”，写的时候要注意笔画。 “腕”的左边是“月”，中间是两短横，不要少写或多写。 “监”的下边是“皿”，中间是两短竖，不要多写或者少写。 易错提示： “跤”的左边是“”，注意最后一笔是“”，不是“一”。 “喉”的右边是“侯”不是“候”，中间不要多写一竖。 (3)归类识字。 归类示例： 侯—喉(喉咙)—猴(猴子)—篌(箜篌) 龙—咙(喉咙)—珑(玲珑)—拢(合拢) (4)多音字。 监 (5)重点词语释义。 手疾眼快：形容做事机警敏捷。 精神抖擞：形容精神振奋，神采飞扬。 惯手：指惯于做某种事情的人；老手。 破绽：衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 格局：结构和格式。 出色：特别好；超出一般。 郎中：中医医生。 越发：表示与过去相比，程度加深。 三、通读课文，整体感知 在本组课文里，作者为我们塑造了哪几个人物形象？简要说一说这些人物的特点。 明确：在本组课文里，作者为我们塑造了小嘎子、祥子、严监生这三个主要的人物形象。小嘎子是一个顽皮、机敏、争强好胜的男孩子；祥子是一个精神、健康，积极乐观的劳动者形象；严监生是一个爱财如命的守财奴。 四、课堂小结，效果强化 通过初读课文我们认识了小嘎子、祥子、严监生这些人物形象，那么，作者是通过哪些描写人物的方法，才把他们鲜活的形象印在我们脑海里的呢？我们通过下节课的学习来回答这个问题。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：摔跤 搂住 打仗 鞭打 欺负 挠头 扳手腕 剃头 腮帮疤痕 监生 侄子 喉咙 2．导入新课：上节课，我们初读课文，认识了课文中描写的人物。这节课，我们就来学习一下作者是通过哪些方法来具体描写人物形象的。 二、课文研读，突破重难 1．学习《摔跤》，回答下列问题。 (1)摔跤是小嘎子先提出的，可见他对摔跤很在行。胖墩儿呢？你从哪里看 ... ...
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