《 信息的获取———视觉》教学设计 一、设计理念： 第四章《合理用脑高效学习》开始了神经系统的学习，《视觉》与神经系统有什么关系呢，为什么在神经系统的开章学习视觉，首先就要明确整章的教学内容，梳理章节之间的关系，为学生清晰的学习提供一条主线，让学生学起来有抓手。 将神经系统中人脑的工作原理和电脑的工作原理想类比，用熟悉的内容去帮助理解新知。同时在课堂教学中，突出学生学习方式的转变、课程资源开发及信息技术手段的应用，突出有效性教学设计方面的探索与实践。创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态抽象为生动形象，降低难度，缩短时间，力图改变学生的学习方式，让学生通过学习获得成功的体验，满足求知的心理。 二、教材分析： （一）教材： “视觉”这节课是冀教版初中生物七年级（下）第四章第一节，是神经系统的开篇，是本章学习的重点之一，为学习神经系统的反射做了铺垫。 （二）教学目标： （1）说出眼球的结构及功能 （2）理解并尝试概述视觉的形成过程。 （3）知道近视、远视的原因及矫正办法。 （4）渗透关怀盲人、帮助盲人的意识，认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。 （三）重点、难点： 1、重点：（1）眼球的结构和功能。 2、难点：（1）视觉的形成。 三、学生状况分析及对策： 教为主导，学为主体，要充分发挥学生的主体作用，就要认真分析学生的状况。从其思维特征来看，尽管抽象思维正处于迅速发展阶段，但由于年龄小、社会阅历简单、认知水平低，需要教师把抽象的知识形象化，用类比的方法利用学生熟悉的内容去理解难懂的抽象的内容。 视觉是人体对外界环境感知的重要方式之一，是教学的重点，难度较大，尤其是凸透镜的知识是初二的物理知识，初一的学生根本没有接触过，还不能象上物理课那样系统的讲解，所以必须从学生已有的实际经验出发，演示凸透镜成像的过程，让学生直观的去感受，以此来引导学生对比，化难为易。 从其学习动机来看，求知欲强、问题意识强，愿意动脑思考，所以教学中以探究为线索，通过探究找出问题的答案，让学生在合作、交流中体会到成功感，培养学生多种能力。 从其心理特征来看，他们易于外露，乐于表现自己，为此，课堂教学中应给他们提供充分展示自己的空间。 从其情感特征来看，他们重感情、讲友谊，很容易与教师沟通。所以在课堂教学中，我走到学生中间和他们交朋友，让他们在喜欢我的基础上更加喜欢学习生物学。 四、教学过程： 开章利用与电脑的类比，介绍大脑（神经系统）的工作原理，让学生对整章有整体的认识，明白为什么要在开章学习视觉，同时渗透反射弧的组成，为后续神经系统的学习做好铺垫。 直入主题，明确目标： 明确本节课的学习任务，让学生带着任务去学习。 自主探究，认识眼球： 下发导学案和眼球模型，结合教材中的示意图及文字介绍，了解眼球的结构，掌握各部分结构的功能，探究教材中没有的角膜，虹膜瞳孔的作用，以及睫状体对晶状体的调节作用。5分钟后通过回答课件显示的眼结构示意图订正导学案习题，同时检测学生自学结果，进一步探究进出电影院时，人瞳孔的变化，及视近物和远物时晶状体的变化。补充折射的概念及眼球中的折光系统，为视觉的形成打下基础。 实验演示，形成视觉： 提供资料，帮助学生理解看见物体的原理是因为物体在发光或者反射光线。演示凸透镜成像的实验，旨在帮助学生利用类比的方法搭建视觉形成的过程。在一系列知识的铺垫下，引导学生顺利成章的理解视觉形成的过程。借助动画演示视觉的形成，加深学生的印象。具体实例引领学生思考视觉形成的条件，促进学生的思考，挺高学生的分析归纳能力。 联系生活，健康用眼： 重视情感、态度、价值观的养成性教育。在这节课的教学过程中，利用实例 ... ...
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