1 古诗三首 教学目标: 1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。 2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《绝句》。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学时间:2课时（第一课时完成一二板块，第二课时完成三四板块。） 教学过程: 一、词句引入，揭示课题 1.师生对话，回忆关于早春、初夏的词语。 出示一组早春的词语和一组初夏的词语，在朗读中体会表达这两个季节词语的细微差别。 春暖花开 柳绿花红 万木争春 草长莺飞 烈日当空 绿树成荫 小荷初绽 蝉鸣阵阵 2.背一背自己积累的关于早春、初夏的诗词。 (1)自由背诵。 (2)出示两组诗词，积累背诵: 《钱塘湖春行》；《元日》；《春日》。 《小池》；《夏日田园杂兴》；《采莲曲》。 3.揭示课题，理解题意，了解三首诗的作者和时代背景。 (1)读读三首诗的题目、作者名字和所处朝代。 (2)质疑:读了题目，你们有什么疑问？有不懂的地方请提出来。 (3)结合学生的疑问，介绍三首诗的作者和时代背景。 二、学习《绝句》，领会学法 1.初读感悟，整体感知。 (1)自由读诗句，注意读准字音，读通句子。 提醒学生读准“泥融”“鸳鸯”的读音。 (2)指名读，指导读准节奏。 迟日/江山/丽，春风/花草/香。 泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。 2.学习第一句。 (1)结合注释，你读懂了什么？ 指导:江山沐浴春光多么秀丽，春风送来花草的芳香。 (2)想象画面读一读。 指导学生抓住“丽”“香”，展开想象，你看到了怎样的画面？ (3)有感情地读一读。 3.学习第二句。 (1)将第二句中出现的四个生字“融、燕、鸳、鸯”写在自己的田字格本上。 (2)同桌互相检查发现，四个生字中容易添加写错的笔画，进行梳理，对照订正。 (3)想象画面说一说，体会“飞”“睡”两个动词的妙用。 可以将这两个词替换成其他词语吗？ 飞行的燕子和熟睡的鸳鸯，富有生活情趣的对比。 (4)对比动静描写，有感情地朗读。 飞燕的繁忙飞行蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适熟睡则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。 (5)一边想象画面，一边有感情地朗读全诗。 4.活动:看谁背得快。 出示:“丽、香、飞、睡”这四个字。学生根据提示尝试背诵。 看谁背得快:看谁可以不借助提示，熟背成诵。 5.活动:看谁记得牢。 各小组推荐一位学生到讲台上来默写《绝句》，其他学生评价有无错别字。 让学生参与评价。 6.师生共同小结学法。 学生交流，教师点拨，并小结——— (1)读要正确通顺。 (2)写规范认真。 (3)边读边想象画面。 (4)背诵熟练并会默写。 三、应用学法，学习后两首诗 1.读一读，读准字音。 (1)自由读诗句，注意读准字音、读通句子。 学生结合拼音读准生字词。 (2)指名读这两首诗，指导读准古诗的节奏。 2.写生字“惠、崇、短、减”。 (1)学生先自由练写，同座位互相检查，发现错误。 (2)师生共同总结书写中应注意的问题。 “惠、崇”笔画较多，“短、减”注意偏旁与右边部件的避让穿插。课件出示，仔细观察，再次练写。 3.结合注释说一说。 在这两首诗里，你看到了怎样的景色？ 4.看图读诗，学习《惠崇春江晚景》变静态图画为动态描写的语言表达。 (1)想象说话:早春时节，鸭子下河试水时会是怎样的一番情景。 小组合作学习:四人为一个小组，想象画面，开展对话。 (2)想象画外之景:河豚想跳出水面，它会说些什么？它的动作什么样的？ 5.说一说《三衢道中》初夏时节的对比描写。 指导发现:诗人将往年黄梅雨天与眼下的晴朗天气进行对比；将山林的幽静与黄莺鸣叫声进行对比。 想象说话:诗人看到了这些，心里是怎样想的？ 6.指导有感情地朗读，体会诗人愉悦的心情。 7.活动:评比最佳背诵小组。 学生自己选择《古诗三首》中的一首，自由练读。全班分成三组。 活动规则:每一组推荐一名学生，老师 ... ...
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