《声音的获取与加工》第二课时课堂教学设计 教学目标 学情分析 课标要求 1.能够选择适合的声音文件进行混音； 2.能够根据需要对声音文件进行编辑与加工； 学习内容 1.对音频进行混音操作； 2.根据需要对音频进行剪切与合并； 学情现状 1.学生的信息素养较好，但音频加工的软件对学生来说是陌生的,操作界面不熟悉,需要一定的指导； 2.音频的获取与加工这课的内容对于学生来说是新奇的、有趣的、实用的,学生表现出较强的学习动机； 学习目标 知识技能 1.能将两段音频混合在一起; 2.掌握使用音频加工软件的技巧,提高学习信息技术的能力; 过程方法 1、以学生为主体,以教师为主导,运用任务驱动法让学生掌握声音加工的简单操作； 2、在被点评和点评者之间切换角色，培养学生的鉴赏与表达能力； 情感态度 1、培养学生自主学习的能力,主动探索、实践操作的能力； 2、提高学生的审美能力以及创新能力； 教学策略 重点难点 重点：将朗诵音频与背景音乐混合； 难点：不同时间长度的背景音乐于朗诵音频的混合； 方式方法 采用任务驱动式学习，将学习的自主权交到学生手中。提供相应的脚手架以及及时的指导，培养学生独立动手完成任务的能力与意识。 媒体技术 运用学生录制的朗诵音频、网络朗诵视频、修音视频、教学PPT等多媒体素材，采用屏幕广播、文件发送等技术手段开展教学。 教学 流程 结构 评价方案设计 1.课前检测 测评内容 声音获取的方式有哪几种，自己录制音频用的是哪种方法。 评价方式 以问答检验是否了解常用的声音获取的方式。 2.课堂随测 练习内容 1.混音软件的基本操作； 2.剪切与合并音频的操作方法； 评价方式 以任务操作检验是否正确掌握混音、剪切与合并的操作方法。 3.课后测评 测评内容 1.给朗诵加背景音乐是否成功； 2.背景音乐是否和朗诵相匹配； 评价方式 学生作品展示。 教学过程设计 情境导入 播放精彩的朗诵视频以及班上同学录制的朗诵作品，学生推测音频中的朗诵人的身份。 设计意图 点明活动内容，网络朗诵视频与学生录制的音频形成比较，彰显背景音乐的重要性。猜测朗诵者身份，调动学生的参与性，引起学生兴趣。 学与教的活动 【揭示任务】 1.简述混音的含义； 2.选择一段朗诵，为其添加背景音乐； 【搭建脚手架】 1.提供操作素材； 2.简单列出操作的步骤； 【学生操作】 1.选择朗诵和背景音乐素材； 2.导入素材到音频加工软件中； 3.进行背景音乐与朗诵的混音； 4.保存并导出音频文件； 【问题探究】 1.针对多数学生的问题进行选择性的讲解，给出进一步提示； 2.展示在巡视过程中发现的存在问题的学生作品，其他学生找问题； 3.通过点评作品，发现学习需求，要对音频进行剪切与合并操作。 【搭建脚手架】 1.提供新的软件； 2.简单列出操作的步骤； 【学生自学】 1.导入音频的操作； 2.剪切音频的操作； 3.合并音频的操作； 4.保存与导出的操作； 【作品展示】 1.学生自行推荐进行作品展示； 2.自我评价； 3.同伴评价； 4.教师点评； 【知识拓展】 1.从审美的角度进一步优化混音后的作品； 2.声音的高级加工，神奇的修音效果。 设计意图 1.浓缩教材，转变学习方式； 2.采用班级学生素材，增强学生的兴趣； 3.多搭建脚手架，学生自学为主，培养学生独立解决问题的能力； 4.让学生从任务中产生学习需求，提高学习的有效性。 课堂小结 师生共同回顾本课所学： 1.混音的操作； 2.剪切与合并的操作； 3.信息化的工具能够对声音进行很多的改变。 自我反思 在信息技术科组团队的帮助下，本人完成了《声音的获取与加工》第二课时的教学，在此过程中，团队经过集体备课、集体研讨、试讲、听课、评课等环节后，确定了最终的教学设计。现本人对本节课作教学反思。 一、对教学方式的反思 整个教学过程是以学生的操作为 ... ...
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