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课件网) 教学课件 陶罐和铁罐 人教部编版 小学语文 三年级下册 黄瑞云 新课导入 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 同学们喜欢陶罐还是铁罐呢？ 不一样的容器，有不一样的特点。今天，就让我们来学习《陶罐和铁罐》，来看看它们之间的故事。 整体感知——— 学习目标 1．认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字； 2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 作家作品 黄瑞云，从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业馀从事文学创作。发表过学术论文五十余篇、艺术散文六十馀篇、新诗四十馀首、传统诗词三百馀首、寓言五百馀篇、幽默作品一百馀篇。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 táo jiāo ruò nǎo 整体感知———我会读 陶 骄 恼 代 qiān jià 罐 傲 谦 弱 烦 价 虚 懦 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 xū nuò dài guàn 整体感知———我会写 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 骄 傲 谦 弱 尘 捧 提 整体感知———我会写 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 虚 懦 代 价 书写指导： “骄”：左窄右宽，“马”下面的一横变成了提。 “谦”：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右边的第四笔是横折。 “虚” ：半包围结构，注意虎字头里面的“七”笔顺是：横、竖弯钩。 朗读课文，掌握文章大意，了解陶罐和铁罐不同的生命历程，并完成以下任务： 1.文章主要围绕什么展开的? 2.课文可以分成几部分？怎样划分？ 整体感知——— 朗读课文，整体感知课文 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 整体感知——— 理清文章结构 第一部分 自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。 （第1-9自然段） 第二部分 许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。（第10-17段） 陶罐和铁罐 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？ 深入探究 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 铁罐很傲慢，自以为是…… 深入探究 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。 深入探究 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 考虑陶罐和铁罐各自的心情变化。 “何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 争辩 愤怒 铁罐那么傲慢，究竟为什么？ 因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。 陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 因为陶罐很容易破碎。 拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？ 深入探究 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 ... ...
