冀教科学四下《8水到哪里去了》教案

《水到哪里去了》教学设计 教材分析 本节课是在学生学习第七课后明白了液态水在加热沸腾状态下可由液态变成气态前提下,重点研究蒸发这一常温下的汽化现象。为了更贴近孩子的生活，我将教材的导入情景修改为教室里洒水后变干的情景，这样更让孩子感到今天研究的问题就在身边，由此提出今天要研究的问题，更能激发孩子探究兴趣。本课不仅要让学生观察到蒸发过程，还能切身感受到蒸发要吸收热量这一科学原理。在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。在拓展活动中引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点训练学生设计对比实验的能力使学生再次经历较为完整的探究实验设计过程，通过试验获得科学结论。同时为下一课学习水的循环做铺垫。 学情分析 学生已经在第七课研究了水在加热条件下旳物态变化，知道了水可以由液态变成水蒸气，对蒸发有了一个模糊认识，但还没上升到理论高度。本课是对物质三态变化的延续学习，同时又为下一节的学习做准备。 教学目标 科学探究目标： 能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。 能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随着热量变化。 能从实验的结果中分析出液态的水蒸发变成水蒸气并带走一定热量。 4能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。 情感态度和价值观目标： 能与同学交流自己的研究方法和过程。 知识目标： 能用自己的话说出什么是蒸发。 科学、技术、社会、环境目标 能举例说明蒸发在生产生活中的运用。 重点难点： 重点：通过探究活动切实认识到蒸发吸热这一科学原理。 难点：能通过实验探究水蒸发快慢与哪些因素有关。 教学准备 清水、温水、温度计、酒精灯、火柴、滴管、盘子、吹风机等。 教学过程 问题导入 同学们！今天这节课，我和大家要向科学家一样去探究一个科学问题，大家有没有信心？ 今天我们要探究的题目是“水到哪里去了”（板书课题）看到这个题目你会想到：水流到河里了或者水流到大海里了。可是今天我要说的水既没去江河，也没去大海，它去哪儿了？下面我们从一个身边的问题开始我们的探究。，平时，教室里很热，老师总会让同学们在教室里洒些水，可是，过一段时间，地板上的水就没有了，这些水都到哪儿去了？ 探究新知 什么是蒸发 设置写字游戏。为了解决上面这个问题老师和大家一块儿来做一个游戏：老师在黑板上写个“水”字，写完后，左半部分学生从1数到30，看“水”有什么变化；右边的学生从1数到30不要停继续数到60，看“水”有什么变化。 老师用手蘸水在黑板上写一个“水”字，开始与学生数数。 提出问题。分别提问左右两部分学生：大家数完数后看到了“水”发生了什么变化？ 学生回答完毕后继续追加3个问题黑板上的“水”哪儿去了？你看见水怎样跑的吗？这说明水变成了什么样的物质？（学生思考2分钟后提问） 根据上节课的知识储备学生应该能回答出水变成水蒸气了 板书：液态的水→水蒸气 3、给出蒸发定义。同学们，在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种 现象叫做蒸发。教师分析讲解：蒸发的温度条件是“常温下”，一定要注意蒸发定义里这个词表达的信息。还要注意这是一个由液态变成气态的过程。 板书：液态的水--蒸发→水蒸气 回顾开课问题提问：同学们说洒到教室地面上的水去哪儿了？ 学生：蒸发了 问题拓展。布置讨论与思考：在刚才的游戏中你们看见水蒸气的颜色了吗？ 你们闻到水蒸气的气味了吗？ 水蒸气是一种怎样的气体呢？（学生分小组讨论2分钟后教师提问）。 在这个环节老师通过指导点拨,学生们应该可以回答出空气是没有颜色、没有气味、透明的气体。教师总结：水蒸气是一种和空气一样的（没有颜色）、（没有气味）、（透明）的气体。这一步是对这一活动的拓展，让学生对水蒸气这 ... ...