年级 六年级 学科 科学 制定日期 课型 新课 课题 无处不在的能量 主备人 执教人 使用时间 教学目标 知识与技能目标 1.知道任何物体在工作时都需要能量； 2.认识到不同形式的能量可以相互转化。 过程与方法目标 会查阅书刊或其他信息源，获取能量即转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象做合理的解释 情感态度与价值观 在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流 教学重点 认识生活中的常见的能量以及能量之间的转化。 教学难点 认识到不同形式的能量可以相互转化 教学过程 一、【回顾旧知】 1.什么是电磁铁？电磁铁的主要组成部分有哪些？ 2.改变电磁铁磁极的方法 、 。 3.改变电磁铁磁性的方法 、 。 4.简述电磁起重机的工作原理。 【处理方式】学生利用2分钟是件记忆，对桌互查，师抽查。 【设计意图】以题的形式，便于学生记忆关键词，对知识起到一定的复习作用。 二、【导入新课】 【导语】我们知道我们身体的能量来源与食物，那么食物为我们的身体提供了那些能量呢？自由回答，我们身边无时无刻存在这能量，今天我们来学习无处不在的能量。 【示标】1.知道任何物体在工作时都需要能量； 认识到不同形式的能量可以相互转化。 【处理方式】教师出示目标，学生齐读目标，教师提炼本节关键目标词并板书 【教师讲解】 环节一： 【自学内容】课本22-23页内容 【自学时间】5分钟 【自学要求】划出重点知识，圈出关键词并记忆 【自学任务】1.为什么说能量是一切活动的源泉？ 2.总结课本23页中间部分三个小实验的结论 3.自己设计一组由电能转化成机械能的实验。 环节二： 【教师点拨】1.出示汽车行行驶，风力发电、水车运动、家用电器等图片，提出问题：怎样才能使这些物体运动起来？ 生自由回答 【小结】风、流水、电、汽油都能使物体动起来。它们都有能量。 热和光是不是能量 【处理方式】实验验证热能产生能量，可以使瓶塞弹出。光结合学生的生活经验及光的应用说明光是能量（人类利用激光打孔、切割材料。利用激光进行工作）。 【结论】结论1：热能使物体动起来，所以热是一种能量。 结论2：光也是一种能量。 3.能量之间是怎样转化的（设计实验验证）？ 汽车行驶、电熨斗、电风扇、剃须刀的能量转化。 【检测】从能量转化角度解释以下现象 钻木取火、电磁铁、电暖器、电池、太阳能、电视机 环节三： 【知识拓展】试着解释电视的生和像与太阳能之间的关系。 【小结】电视的声能与光能由电磁能（电磁波）转化来，电磁能由电能转化来，电能由风能、水能、热能、太阳能转化来，风能、水能、热能最终来源于太阳能 [处理方式]通过自主学习、小组合作交流，教师课件讲解，师生总结来突出本节课的重点，通过合作探究来突破难点。 [设计意图]引导学习自主学习、合作探究，充分体现以学生为主体，教师为主导的学习方式。激发学生学习兴趣， 【课堂总结】 【要点归纳】可以是具体知识点和解题技巧，也可是框架或思维导图 无 处 常见的能量有哪些 不 汽车的行驶 化学能———机械能 在 电视机 电能———光能 的 能量之间的转化 电灯 电能———光能 能 量 电熨斗 电能———热能 [处理方式]让同学们先说一说，通过这节课你有哪些收获？ [设计意图]总结一下本结课的知识点，提高学生们的语言表达能力。 五、【当堂达标】 一、填空 1.我们把生活中的能量划分为 能、 能、 能、 能 能、 能、 能、 能，把未划入的能量都归并划入了 能。 2.如果说，能量是一切活动的源泉，那么，能量必定存在于一切 中。 3.没有能量，我们无法 ，无法 ，无法 ；没有能量，植物不会 ，雨水不会 ，太阳也不会 。 4.能量的存在形式 ，并以不同的方式 、 。 二、判断 1.能量可以转化成电能，电能又可以继续转化为热能、机械能、光 ... ...
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