有趣的食物链教学设计 教学目标： 过程与方法：? 能结合食物链和食物网描述生物间的食物关系。 ???? 能把食物链中的生物区分为生产者、消费者以及分解者。 ?????? 了解缺少分解者的后果。 知识与技能： ???? 了解食物链和食物网。 ??????? 知道食物链的组成。 ???????? 认识食物链上的生产者、消费者和分解者及其作用。 知道分解者的重要性。 情感态度价值观： ????? 意识到食物链中每一种生物的重要性。 ??????? 体会到自然界中的生物都是相互联系的。 学习者分析： 六年级是小学最后一个学年，六年级的孩子正处于敢于质疑，敢于创新的阶段，知识增长速度比之前有所进步，已具备一定的理解和分析问题的能力。本学段，致力于培养学生综合性分析能力，重在引导学生通过学习，能加以实际运用的能力。六年级学生更加重视教师对他们的评价，由此形成的自豪感和成就感是他们学习的不竭动力。 教学重点： 区分生产者、消费者，画出完整的食物链 教学难点： 学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网 教学过程： 结构 教师活动 学生活动 一、导入新课，认识食物链 师：我们首先来看一个简短的视频，请同学们看完视频后总结出一个成语。 视频：螳螂捕蝉，黄雀在后的动画片 师：谁想到了？ 师：在这个成语中，涉及到了几种生物？ 请你用箭头按照“吃与被吃”的关系将他们连 起来。 谁愿意上来试一试？ 其余的同学想一想，假如是你上来，你会怎么连? （连好以后）请你来解释一下“谁被谁吃”（适时纠正） 师：（讲述）生物之间普遍存在一种“吃与被吃”而建立起来的联系，当我们用箭头连在一起，我们把它称为“食物链”。 我们写食物链的时候，一般写“谁被谁吃”，还要注意箭头的方向 。 观看动画片 总结成语 螳螂捕蝉，黄雀在后 指名学生到黑板连 1、食物 2、树汁 二、会写食物链（从简单到复杂） 师：（提问），在我们平时的生活中，有没有俗语或者歇后语也能表示食物链的？ 提问：我们再来看上面一条食物链，这条食物链完整吗？ 蝉就不需要吃食物吗？他吃什么呢？ （露水：蝉仅仅只吃露水吗？仅吃露水能生存吗？） 请同学来补充 那么，树汁是蝉的食物，我们把这条食物链补充完整，怎么写，写在哪里呢？ 师：那么下面这一条食物链需不需要补充呢？ （有点难度，可以先讨论一下） 师：我们在讨论食物链的时候，一般不考虑人。 后面有没有要补充的？ 师：观察这条食物链，看看有没有共同点。 （最顶端一般是凶猛的食肉动物，没有一个比较厉害的天敌 最前端他们也没什么东西吃） 提问：他不去吃其他生物，那它是怎么长大的？ 师：一般是自己制造的， 一般是哪一种生物？ 师：（讲述）一条食物链可以分成两类，像植物这样自己制造营养的，称为“生产者”；靠吃别人摄取营养的，叫“消费者”。 出示实物图（狐狸、猫头鹰、兔子、老鼠、植物）：你能不能找出生产者和消费者 师：小组讨论，每人写出一条完整的食物链（长纸条） 师：从形式和内容上进行分析，强调“一条”、“谁被谁吃” (在一个环境中，可能会有很多交叉的一条一条的食物链，按一条一条写，应该怎么写？ 从谁找起，写到谁结束？) 鹬蚌相争 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 弱肉强食 露水、树的汁液 从阳光、土壤中吸取营养 三、认识分解者 出示图片：蚯蚓 提问：你知道它吃什么吗？吃植物吗？ 分析：他不吃植物，那是不是它就是生产者呢？ 也不是，那他的主要工作是干什么呢？ 讲述：其实啊，地球上还有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下被植物吸收的物质，他们将这些物质分解变成养料，为我们地球的整洁干净做出了很大的贡献。所以他们有一个荣誉称号--大自然的清洁工。那么同样地，我们也得给它们起个名字呀--分解者。 师：你还知道哪些生物充 ... ...
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