《咏柳》教学设计 教学目标： ?1.知识目标：? （1）会认本课的6个生字，会写5个生字。? （2）有感情地朗读，背诵古诗。? 2.能力目标：读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。? 3.情感目标：感受春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。? 二、教学重难点：? 1．学习生字。? 2．指导有感情地朗读古诗，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。? 三、教学时间： 一课时? 教具准备： 生字卡片、课件、柳树图片。??? 五、教学过程：? （一）导入新课，揭示课题? 1.出示柳树图片：你能用自己的语言描述一下你眼中的柳树吗？? 我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗———《咏柳》。? 2.板书课题，齐读课题。? 3.释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。“咏柳”就是赞美柳树。? 师：是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来看看他是怎样赞美柳树的吧。? 初读古诗，认读生字? 1.听配乐诵读录音。? 2.学生自由读，认读生字。???? 3.检查自读生字情况。? 4.教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗。? 5.学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。??? 6.指名读，其他学生正音。?? 7.全班齐读。???? （三）诵读古诗，理解诗意? A、学习第一、二句。? 1.出示：远看柳树的图片，大家看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）? 2.多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她像什么呢？? （1）指名读。? （2）理解词语： 碧玉：绿色的玉?????? 妆：打扮???? 一树：满树?????? 绦：一种丝带??? 这两句话是什么意思呢？?高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样，而下垂的柳枝就如千万条丝带。? （3）你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。老师相机指导：“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。? B、学习第三、四句? 1.贺知章老先生慢慢地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。? 2.理解词语：? “细叶”———指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。? “裁”———裁剪。? “似”———如同、好像。? 3.这细叶到底是谁裁剪的呢？“二月春风似剪刀”?这句是对上句提出问题的答复，这两句采用了（自问自答）的形式，把二月的春风比喻成剪刀。你从这个比喻中体会到什么？?? 交流体会：这两句诗的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。? 4.春天是多么有生机呀！我们应该带着什么样的语气来读呢？指导朗读。? 5.师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还会剪出什么？? 交流总结：? 春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。作者不仅赞美了柳树，也赞美了春的创造力，体现了作者对春天的无限热爱之情。? （四）诵读全诗，熟读成诵? 1.在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古诗，在读中体会美。? 2.师生合作，引读诗句，练习背诵。? （五）指导写生字? 1.出示要写的生字。学生观察讨论：怎样写好它们。? 2.老师指导。? 绿：左窄右宽，右下部分不是水。? “剪”上下结构，下面是“刀”，不要写成“力”。? 学生自己练习，老师巡视指导。? 教师小结。? 布置作业。? 1.听写词语?? 2.在田字格中练习书写本课的生字。? 3.朗读课文。背诵课文。?? 板书设计：? 咏柳?（唐）贺知章? 碧玉———?一树高??? 万条———绿丝绦???充满生机? 细叶———谁裁出???热爱春天? 春风———似剪刀? ... ...
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