《能量家族》教学设计 【教学目标】? 科学探究：? 使学生能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。? 情感态度与价值观：? 在生活中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。? 科学知识：? 知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。? 认识能量表现形式的多样性，知道动能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。? 【教学准备】? 教师准备：课件，小石块，木板，玩具，? 学生准备：弹簧，注射器，橡皮筋，气球，玩具 【教学过程】 情境导入?首先请同学来欣赏两幅美丽的图片。?? 这两幅图是什么内容？?（同学们在放风筝、运动员在踢足球。）? 怎样使图片中的风筝和足球运动呢？?（风筝利用风的力量、运动员用力踢足球让它们动起来）? 这种力量就是书上所说的能量，今天老师就和大家一起来学习有关能量的一些知识（板书：能量）? 初步认识能量? 启发提问：对于能量，你们有什么想说的吗？?(你们提的问题真的很棒，很遗憾今天老师无法给你们一一解答，今天我和同学们主要探讨两个问题，请看大屏幕。一是能量是什么？二是生活中常见的能量形式有哪些？)? 首先请看老师手里拿的(石头)是什么？? 现在老师把它放到桌面上，松手，你们猜，它会动吗？（没动。）? 我现在把石块放到斜面上，再松手，你们猜，石块会动吗？? 谁来说说，这是什么原因呀？?(斜面上的石块储备了能量，所以它就可以动起来。通过改变一些物体的位置可以让它储备能量。)? 看，这又是什么？（出示玩具小猪）? 我同样把它放到桌面上松手，它会动吗？? 你们谁会玩，让它动起来。（旋转了玩具上的发条）? 你旋转发条有什么作用呀？?（通过旋转发条也可以让玩具储备能量。）? 那它为什么运动一段距离后又停下来了呢？?(能量在运动的过程中被释放完了，能量可以储存，也可以被释放。)? 4、通过对刚才这一组实验的观察和思考，你们知道能量是什么吗？谁能用自己的话来说说？?出示幻灯片:齐读。（能量是指能够使物体“工作”或者运动的一种力量。）? 初步感知能量的存在及储存? 生活中有很多物体，一开始是没有储备能量，是人为的想了不同的办法，让它们储备能量，这样它们才可以正常的“工作”或运动。今天老师还带来一些物体，也是没有储备能量的，需要你们想办法让它们动起来，想不想亲自试试。? 2、在动手操作之前请先看大屏幕，明白实验目的，请一位同学大声的读一下。?（实验目的：想办法让实验中的气球、橡皮筋、玩具、注射器、弹簧等物体具备能量，并且能够运动或“工作”。）? 3、实验过程老师有一些要求要请大家注意，请再看大屏幕（出示幻灯片）。再请一位同学来读。? （温馨提示：?1.每组组长负责材料的收发。2.每组成员要团结合作，组长负责安排成员操作，记录员认真做好记录，其他成员要认真观察。3.?实验结束后，每组要推荐一位成员汇报实验结果。）? 除了这些，还有一个要求：每组组长领到材料后，要先和组员讨论一下每种材料该用什么办法让它储备能量，然后动手操作。时间为7分钟，看哪个小组又快又好的完成实验，并作好实验记录。开始实验！? 学生实验，老师巡视并指导。? 哪个小组先来汇报你们的实验结果？? （橡皮筋向两端拉然后松手；气球是用嘴吹气，然后松开口子；注射器先拉后推；……? 大家评评，他汇报的怎样？谁有补充的吗？? 同学们刚才做实验时都很认真，配合的很好，通过自己动手实验，你们明白了什么呢？?实验说明：没有能量的物体我们可以给它储备能量。物体有了能量就可以动起来。? 大家都说得有道理。其实呀！能量在我们生活中处处存在，并且是以不同的形式存在于生活中的，那 ... ...
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