《清明》教学设计 教材分析： 《清明》是晩唐诗人杜牧的作品。这首诗写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。语音清新，朗朗上口，有利于积累和培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。? 教学目标：? 认识、会写、掌握运用“魂、借、牧、遥”4个生字。? 2、有感情朗读课文，背诵并默写古诗。? 3、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。? 教学重难点：? 1、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。? 2、理解詩句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。? 教学准备：课件? 《清明》? 一、激趣导入，板书课题。? 1、出示学生学过的古诗《山行》，请学生朗读古诗，并说出《山行》的作者。（杜牧）? 2、介绍诗人杜牧。? 杜牧，字牧之，唐代晚期著名的诗人。人们把他与李商隐称为“小李杜”。? 3.今天我们再来学习一首杜牧写的古诗《清明》。? 4、板书课题。（清明）? 5、同学们看到这首古诗的题目大家想到了一个什么节日呢？在这个节日期间我们会做些什么呢?（请同学回答）? 清明节：二十四节气之一，在公历的4月5日前后。清明节为唐代的大节日之一?，这一天?，或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。? 在唐代诗人杜牧的诗———《清明》中写出了清明时节的特殊气氛，今天让我们跟随作者去看看吧? 初读课文，整体感知。? 1、学生自由朗读课文，读准字音。? 2、反复练习读古诗。（全班齐读、小组读、个别读）。? 3、教师强调：欲、酒两字的写法和魂、借两字的读音。? 4、再次朗读古诗。? 三、精读课文、理解诗意。? 1、给诗划分节奏，按节奏朗读古诗，读出诗的韵味。（全班齐读、小组读、个别读）。? 2、教师范读古诗，学生认真听，尝试理解诗意。? 3、同学们觉得老师读得好吗？谁来和老师比比？（让学生举手点名朗读）? 4、现在我们就一起来看看本诗的前两句诗。? a、全班齐读。? b、解释：? 纷纷：细雨不停地下着。?行人：出门在外的行旅之人。?欲：将要?断魂：。? c、尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答，反复练习）。? （清明的时候，细雨不停的下着，路上的行人像丢了魂魄似的，十分哀伤。）? d、是啊，清明的时候本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青，可在这亲彩浓郁的日子，作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自已的情绪呢？我们接着往下看。? 5、学习古诗最后两句。? a、指名学生读? b、解释：? 借问：?请间。?遥指：指向远方。? 尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答）。?（请问牧童，哪里有可以喝酒的地方？他指向了远方的杏花村。）? 6、诗人为什么要向牧童询问酒家呢？? （因为作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲藏，心情愁闷，?想找个酒家，一来可以歇歇脚，避避雨，二来可饮点酒，驱寒，借酒驱散心中的烦。）? 8、那么本诗学习完了，请同学们自由消化古诗意思，尝试用自己的话说说古诗的意思。? 9、这首诗描绘了什么样的情景？表达了诗人怎样的思想感情？?（描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身路上的愁苦和望见酒?家想借酒消愁的期望而振作起来的情感。）? 四、反复朗读，体会作者的思想感情。? 1、指导朗读：（本诗描绘了清明烟雨图，亦美亦凄凉，同学们朗读时要读出这种诗人的那种情感，前两句宜缓慢沉重，读出诗人寂寞凄凉的心情：第三句宜读出问的语气，最后一句结尾处语气宜扬上去，表达出诗人望见酒家时心里那种急切感。） ?2、学生练读，点名朗读 ?3、请同学上来演一演。? 4、全班同学边听音乐边演一演。（理解诗意，体会作者的思想感情）? 5、老师总结。? 五、作业布置。? 1、背诵古诗。? 2、默写古诗。? 六、板书?? 清??明? 唐?李白? 雨纷纷?欲断魂? 问：酒家何处有？? 答：杏花村。 ... ...
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