湘教科学四下《3.1它在哪里》教案

《它在哪里》教学设计 教学目标 科学探究 能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。 能利用导游图、路线图寻找物体位置。 培养学生辨认位置的能力。 情感、态度与价值观 体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。 科学知识 知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。 了解人们确定位置的一些方法。 知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。 教学重点、难点 让学生知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。 三、教学准备 教师准备 花1盆、全套教学。 学生准备 每个实验组路线图一张，导游图一张，两支颜色不同的彩笔，直尺1根、棉线1根、记录单1张。 四、课时安排 一课时 五、教学过程 教学导入 动画导入（两个小朋友的电话联系）。 小红：小明，你快到了吗？ 小明：快了快了，你在哪儿呀？ 小红：我不就在雨湖公园等你嘛。 小明：你在雨湖公园什么位置呀？ 小红：不就在这儿嘛，快来快来，就等你了。 师：雨湖公园那么大，小明能找到他的朋友吗？为什么找不到？ （生答） 师：生活中呀我们常常需要确定物体的具体位置。那怎样描述物体的位置呢？这就是我们今天要学习的内容：它在哪里。（板书课题） 设计意图：从学生身边的生活情境入手，让学生感受到科学来源于生活。动画中小红具体位置交代不清，激发起学生探究问题和解决问题的欲望，从而引出要探究的科学问题。 活动一 说说它在哪 认识参照物。 （1）让学生用不同的方式描述讲台上花的位置。 生答，板书： 花在讲台的上面 花在投影机的下面 花在水龙头的旁边 让学生找出几种描述的相同点，进而引导学生总结描述位置的方法。 师：这几种描述有什么相同的地方呢？同桌轻声讨论一下。 学生汇报：都描述了方位（板书：方位），都是相对于另一个物体来描述的。 揭示“参照物”概念。 师：我们给讲台、投影机、水龙头这三个物体一个共同的名字，那就是参照物。（板书：参照物） （出示“参照物”概念。） 设计意图：对于参照物的认识，从学生原有的认知出发，关注学生的前概念水平，为学生创设探究学习的具体情境，通过对一盆花的不同方式的位置描述，采用师生讨论、演示等帮助学生提升、建立科学概念—参照物。 学会精确的描述物体的位置。 师：有了参照物和方位，是不是就能精确描述物体的位置呢？ 问：湘潭雨湖公园我们都去过吧？我们从学校出发，到雨湖公园，怎么走？谁能来帮我们指路？ 出示路线图：金庭学校———雨湖公园 学生描述。 师问：我们在描述雨湖公园的位置时，除了参照物和方位外，还明确了什么？ 生答后，板书：距离 问：现在，我们能找到雨湖公园了吗？ 总结：要精确地描述物体的位置，我们需要明确参照物、方位、距离。 （板书：精确描述位置） 设计意图：此环节将原教材中去猴山的内容改为去雨湖公园，用意是紧紧围绕去雨湖公园游玩这一主线，雨湖公园是湘潭市最大的公园，学生们很熟悉，又很喜欢去这个公园游玩。这一环节通过让学生指引路线体会到，要精确描述物体的位置需要明确参照物、方位和距离。 （二）活动二 想想去哪玩 师：到雨湖公园门口了，同学们想不想进去玩玩呀？ （出示路线图） 学生练习描述路线。 师：公园里这么多景点，你们最想去哪里玩呢？请同学们仔细看清活动要求。 出示活动要求： 从公园门口出发，到你最想玩的地方，该怎么走。同桌讨论，相互描述路线。描述时，看清图中的指向标，明确参照物、方位和距离。 学生拿出资料一（路线图），分组描述路线。 指学生汇报，再奖励玩该项目。 设计意图：本环节的目的是让学生巩固练习精确描述物体的位置，为让学生在快乐中练习，教师紧扣雨湖公园这个整体教学情境，创造性的使用教材，安排了七个好玩 ... ...