18《在长江源头各拉丹东》教学设计

《在长江源头各拉丹东》教学设计 教学目标? 知识与技能:?学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。 过程与方法：自主合作与探究 情感态度与价值观:感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。? 教学重点、难点?? 1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。? 2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。? 教学过程： 一?情境导入? ?展示各拉丹东雪域高原美景图片。 导语：长江发源于“世界屋脊”———青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！? 二?作者介绍? 马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事《西藏文学》编辑工作。著有长篇报告文学《青藏苍茫———青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。? 三、背景资料 蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。? 四、预习检测 1.给加点的汉字注音 裸露?lù 黧lí黑?砾lì石 劲jìng旅 腈jīng纶 熠熠yì??演绎yì? 2.释义? 气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。? 接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。? 历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。? 蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。? 熠熠：闪烁的样子。 五.初读感知 1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构）? 划分结构：? 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：? 第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。? 第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。 第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。 第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。? 六、再读课文，理清情节? 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。? 七、研读课文，合作讨论。? 1、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。（作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。） 2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？? （作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。）? 3、如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？?（1.作者在《藏北游历》序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也持续 ... ...