（首师大版）五年级科学下册教案 光的传播 教学目的： 1.指导学生认识光源，通过实验了解光在自然界中是如何传播的。 2.通过观察，使学生知道光可以透过透明物体，了解光的反射现象。 3.培养学生的观察能力和实验能力。 教学重点： 使学生知道光沿直线传播。 教学难点： 设计实验证明光沿直线传播。 教学准备： 蜡烛、带小孔的硬卡纸、纸管式塑料软管。 教学过程： 一、导入新课 1.谈话：光是一种常见的自然现象，它和我们生活有什么关系呢？如果没有光，地球将会变得怎样？人类的生活又将会怎样？ 2.让学生举例说说生活中有哪些物体能发光。 二、学习新课 1.指导学生认识光源。 （1）讲述：我们生活中有很多物体能自己发光，如蜡烛、火柴、电筒、太阳、萤火虫等。这些能自己发光的物体都叫光源。太阳是自然界中的一个大源。 （2）学生讨论：镜子在阳光下能反光，镜子是不是光源？电池能使灯泡发光，电池是不是光源？月亮是不是光源？为什么？ 2.指导学生认识光是怎样传播的。 （1）谈话：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光是怎样传播的呢？（板书课题） （2）出示投影———透过密林、云层和门窗的阳光。 （3）讨论：生活中你是否看到类似以上图片中的现象？以上现象说明光是怎样传播的？（通过讨论得出“光是沿直线传播的”假设） （4）实验验证假设。 ①讲述：为了研究这个问题，可以用一支电灯和一根纸管或塑料软管来做对比实验，也可用三张带小孔的硬卡纸做实验。 ②学生看课本实验1图示，分组实验。 ③汇报结果并讨论：以上现象说明了什么？ ⑤教师演示实验：调整光学演示箱使进光孔为3个，在箱内充满烟雾，使灯光或阳光通过光栏射入箱内，可以看到三条直线光束。 ⑦讨论：光是如何传播的？ ⑧小结：光线是直线传播的。 3.给学生讲解我国古代科学家墨翟的故事： 引导学生思考，你能根据这节课所学的知识，解释这一现象吗？ 4.师演示小孔成像的实验 三、课堂小结： 通过本课的学习，你有什么收获？ 四、作业： 给父母做一个能证明光沿直线传播的实验并和父母一起解释这种现象。看谁解释得好。 PAGE （首师大版）五年级科学下册教案 光的传播 目标： 1.使学生知道光沿直线传播。 2.培养学生分析问题的能力，动手实验的能力。 3.使学生体会到与人合作，交流的重要性。 重点：使学生知道光沿直线传播。 难点：1.分析影子的形成。 2.设计实验证明光沿直线传播。 教具：激光笔，纸屏，烟雾箱，直玻璃管，弯玻璃管,纸，牛奶 幻灯片：植物影子，实验材料。 过程： 一、揭示影子，影子产生的条件（7分钟） 1.谜语 你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头, 我走它也走,我停它也停。 2.问：结合你自己的亲身体验？思考影子的形成离不开什么?(给学生大约1分钟的时间) 3.讨论要求：有的同学可能想起来了，有的同学可能没有想起来，没想起来也不要紧，请你们组想起来的同学交流一下他们的观点，就会对你有所启发。 4.交流总结：影子的形成离不开什么？（光，不透明的物体） 估计 对策 离不开光：看到影子时，都是在有光的情况下。 结合实际情况，想到的。 学生没有想到物体 打开实物投影：有光，有影子吗？ 说明还需要什么？ 对物体有没有特殊的要求？（提示：看到过水、教室中玻璃的影子吗？）需要不透明的物体。 二、使学生知道光沿直线传播（6分钟） 1.结合幻灯片小结：通过大家的分析，我们知道影子的形成离不开光，不透明的物体。（出示一幅幻灯片：植物的影子） 2.引出讨论问题： 同时请大家结合影子的形成、结合这幅图再思考，光的传播方向是怎样的？请小组同学讨论交流。 注意：如果巡视过程中，发现所有的组都没有思绪，师进一步提示：光是沿直线传播，还是沿弯线传播。 3.听回报： 你们组认为光是沿什么方向传播？是怎么想的 ... ...
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