第2课时 小数的意义(二) 教学目标 1.通过探究怎样把几厘米用“米”作单位和怎样把几克用“千克”作单位,进一步体会小数的意义。 2.能用小数表示一个物体的长度、质量等,感受小数在日常生活中的应用。 教学重点 通过探究单位换算的过程,进一步体会小数的意义。 教学难点 能进行简单的单位之间的转化。 教学准备 课件 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.课件出示教材第4页的第一幅情境图,让学生说一说从中发现了哪些数学信息。 2.老师引导并明确需要解决的问题:36厘米等于多少米?[板书课题:小数的意义(二)] 二、小组合作,探究新知 1.厘米与米之间的换算。 (1)分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。 观察米尺,说一说你的发现。 老师:请拿出准备好的米尺,认真观察上面的刻度和数字,看看你能发现什么? 学生观察米尺,老师巡视指导。 汇报观察结果:米尺上,1米被平均分成了100份,其中的1份就是1厘米。 老师追问:1厘米还可以怎样表示? 学生汇报预设:1厘米用分数表示是米,写成小数是0.01米。 老师:36厘米用“米”作单位怎样表示呢?在小组内讨论交流。 学生讨论后回答预设:把1米平均分成100份,1份就是1厘米,36厘米占其中的36份,所以用分数表示36厘米是米,用小数表示是0.36米。 小结:厘米与米之间的进率是100,所以将几厘米改写成以“米”作单位时,可以写成分母是100的分数,或者用小数表示。 (2)交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。 老师引导:知道了36厘米可以用0.36米表示,那么黑板长2米36厘米用“米”作单位应如何表示呢? 让学生独立思考后,再汇报:将2米写在整数部分,36厘米是0.36米,那么2米36厘米就是2.36米,黑板长2.36米。 老师强调:将2米写在小数的整数部分,然后把36厘米写成以“米”为单位的小数。 2.克与千克之间的换算。 课件出示教材第4页第二幅情境图,让学生说说与第一幅情境图相比,有什么不同的地方。 明确:原来进行的是厘米和米之间的换算,现在需要进行的是克与千克之间的换算。 老师引导思考:12克等于多少千克?1千克500克等于多少千克?你是怎样想的? 学生独立思考后,老师指定一名学生回答,老师根据学生汇报归纳:质量单位的换算方法和长度单位的换算方法是一样的。因为1千克=1000克,鹌鹑蛋的质量是12克,等于千克,也就是0.012千克;500克等于千克,也就是0.500千克。 师生共同解题:鹌鹑蛋的质量是0.012千克,鸵鸟蛋的质量是1.500千克。 三、巩固运用,拓展提升 1.完成教材第5页“练一练”第1题。 (1)学生独立思考,进行长度单位的换算。 (2)小组合作,测量物体的长度,老师巡视引导。 (3)全班交流,集体订正。 2.完成教材第5页“练一练”第5题。 思考:0.3时写成分数是多少小时?表示什么意思? 学生回答预设:0.3时写成分数是时,表示将1时平均分成10份,每份是0.1时,3份就是0.3时。 老师追问:1时是多少分?0.3时是多少分? 引导学生认识到1时是60分,把60分平均分成10份,1份是6分,0.3时就是3个6分,即18分。 四、反思总结 通过本节课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课后作业 教材第5页“练一练”第2,3,4题。 1 ... ...
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