《飞驰的鹰》教学设计 教材分析 《飞驰的鹰》是人教 课标版四年级下册第四单元《环球采风》中的一节欣赏课，是一首著名的秘鲁民歌，歌词大意是“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。印第安人为抵抗外敌宁死不屈，人们把他们的领袖比作飞翔、栖息于安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。乐曲由排箫演奏，间有印第安人最古老的乐器竖笛参与演奏。乐曲有两个主题，A主题速度徐缓，旋律悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。B主题时A主题旋律的变化发展，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。 学情分析 四年级学生随着年龄的增加，已经不像一二年级学生一样要不断维持课堂秩序了，但是他们也随着年龄的增加逐渐懂得了害羞，在音乐课堂上也不太积极地去表现了，提高他们的表现力是音乐老师的一大重要工作。我们的学生在生活中很少去欣赏音乐，感受音乐，世界各地的民族音乐更是少之又少，让学生多接触民族音乐，既让他们了解世界各地的民族文化，又提高学生的音乐欣赏能力。 教学目标 能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》，并能积极参与欣赏活动。 能熟悉乐曲主题，记住A主题旋律。 认识排箫、竖笛，并感受其音色特点。 了解乐曲的相关音乐文化。 教学重、难点 重点：1、能认真欣赏乐曲《飞驰的鹰》，并能积极参与欣赏活动。 2、认识排箫、竖笛，并感受其音色特点。 难点：1、能熟悉乐曲主题，并记住A主题旋律。 2、了解乐曲的相关音乐文化。 五、教学过程 一）、聆听导入 课前播放《飞驰的鹰》乐曲。 同学们能说出这段音乐给你怎样的感受吗？ （沉重，忧伤，怀念之情） 学生回答 同学们的感受真丰富，那乐曲是不是要表达这样的情感呢？让我们先来了解音乐背后的故事，然后再听乐曲看看你有没有不同的感受，好吗？ 今天，我们来欣赏秘鲁民歌《飞驰的鹰》（板书课题），首先来了解音乐背后的故事。 二）、音乐背后的故事 《飞驰的鹰》是一首著名的秘鲁民歌，歌词大意是“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。印加王即阿塔瓦尔帕，他是印加帝国最后一位萨帕印卡（皇帝），他刚刚登上王位不久，就被西班牙殖民者俘虏，最后绞杀。阿塔瓦尔帕为抵抗外敌宁死不屈，英勇就义，人们把他比作飞翔、栖息于安第斯山的神鹰，并将其看作是祖国的象征。 过渡：同学们，听完了故事，接下来让我们听一听《飞驰的鹰》其中一个主题音乐片段，并思考： a、这个主题的旋律、速度分别具有怎样的特点？ b、它的音乐情绪是怎么样的？ c、是什么乐器演奏的？ （老师播放A主题） 三）、欣赏《飞驰的鹰》 A主题: 老师播放A主题，并画出旋律图谱 图谱： ∧ ∨∨ 2、学生回答 A主题： ※ 情绪：悲伤的 ※ 速度:中速、徐缓 ※ 旋律：悠长、沉重，表现人们对英雄牺牲的悲伤和怀念之情。 ※ 演奏乐器：排箫 排箫是由一系列管子按长短顺序排列而成的管乐器，音色纯美，是世界上广为流传的民间乐器。 ※ 排箫适合表现什么样的音乐情绪？（忧伤的、沉重的） 师：同学们说的真棒，让我们一起来唱一唱A主题吧。 3、学生边随琴学唱A主题，边画图谱。 4、请同学们完整聆听乐曲，当你听到A主题时画图谱，说一说A主题出现了多少次。（五次） （学生聆听乐曲） 过渡：这首乐曲有两个主题，请同学们听听B主题，并思考这个主题的音乐情绪发生了怎样的变化，旋律和速度有怎么样的特点？ B主题： 1、老师播放B主题。并随音乐画出旋律图谱。 图谱： ∨ 1、B主题是A主题旋律的变化发展，比A主题稍明朗了些，速度不变，情绪比较激动，蕴藏着一股内在的力量。 2、再听B主题，说说它的演奏乐器有变化吗？（竖笛） 3、竖笛简介 笛子是印第安人最古老的乐器之一，可分为竖笛和横笛，其中竖笛是主要的。在这首乐曲中就运用了竖笛 ... ...
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