粤教版9下化学 7.3溶液浓稀的表示 教案

§7.3溶液浓稀的表示 课题：溶液浓稀的表示（一） 课型：新授课 一、教材分析 课标中要求“认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能进行溶质质量分数的简单计算。”学习本课题，需要知道溶液的浓度有多种表示方法，并重点认识溶质质量分数的含义。因为溶质质量分数是一种常用的表示溶液浓度的方法，在实际中经常用到。本课题的知识体系是：围绕溶质的质量分数展开，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后利用这一概念进行简单计算，最后练习配制一定溶质质量分数的溶液。本节课是初中化学知识链中的重要一环，所以应高度重视本节课学习。 二、学情分析 本节课引导学生从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算，为今后更深入的化学研究打基础。 1．学生的现有认知是知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成的，知道溶液有浓有稀，在实际生活中见过一些标有溶质质量分数的溶液，比如生理盐水等。但是，对于溶质质量分数的含义并不理解。 2．学生认知障碍点：。溶液稀释时溶质质量不变，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以让学生真正地动起来，用互动探究、观察、找规律、比赛、体验成功等多种形式活跃课堂气氛，提高课堂教学的有效性。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： （1）了解溶质、溶剂的概念。 （2）能正确区分常见溶液中的溶质和溶剂。 （3）掌握溶液、溶质、溶剂三者之间的质量关系。 （4）掌握用溶质的质量分数表示溶液组成的方法和有关计算。 （5）学会配制一定质量的溶质质量分数的溶液。 （二）过程和方法目标： （1）通过课前有关资料收集、课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息。 （2）通过实验探究，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。 通过以小组合作形式的研究性学习的探究过程，使学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的学习习惯和学习方法。 （3）通过符合认知规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育。 （三）情感态度与价值观目标： （1）通过收集的资料和研究性学习的有关内容，使学生体会到溶液与生活密切相关。 （2）通过实验探究，增强学生对化学好奇心和探究欲，激发学生的学习兴趣。 通过课前资料收集、小组合作研究性学习，发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。 四、重点、难点： 重点：有关溶液中溶质的质量分数的计算。 难点：理解溶液组成的含义；溶质的质量分数的计算中涉及溶液体积的计算。 五、教学方法：讲练结合 六、教学过程 课前导学： [学习情境]展示三种不同颜色的CuSO4溶液。 [介绍]以上试管中的液体都是我们以前学过的溶液。 [设问]你观察到了什么?看到这些，你想到了什么? [学生发言]1．三种溶液颜色深浅不同。 2．它们可能是不同物质的水溶液。 3．它们可能是溶质含量不同的同种溶质的水溶液。 探究学习： 在三支试管中各加入10 mL(1 mL水的质量大致为1 g)水，然后分别加入约0．5 g、1 g、1．5 g固体硫酸铜，振荡静置。 比较三种CuSO4溶液的颜色。在这三支试管中溶液的组成是否相同?判断溶液浓稀的根据是什么? 试管编号 溶液颜色对比 溶剂质量 溶质质量 溶液质量/g 溶质质量分数 1 2 3 [交流活动结果]1．填充上表结果(略)。 2．三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。 3．三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。 [引导]浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。因此需要准确知道溶液的组成。那如何表明溶液的组成呢? [思考] [介绍]表示溶液组成的方法很多，初中主要学习溶质 ... ...