部编版四年级下册第七单元语文园地教学设计 课题 语文园地 单元 7 学科 语文 年级 四下 学习 目标 1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。 2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。 3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。 4.积累名言。 重点 1.积累古人求学的成语，感受人物品质。 2.学写一组连续的动作。 3.积累名人名言，了解大意。 难点 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流平台 1.回顾课文，导入新课。 本单元，我们认识了下面的几位人物，你能在横线上添上合适的词语吗？ 我认识了 的车胤。 我认识了 的哈尔威船长。 我认识了 的黄继光。 2.学习“交流平台”栏目。 （1）（课件出示：交流平台）师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！（课件出示“交流平台”的内容） （2）生自由读“交流平台”内容。 （3）感受人物的品质。 ①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？ ②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。 ③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。 （4）方法拓展。 ①通过描写人物的动作、语言可以表现人物的特点和品质。还有别的描写方法吗？ 心理描写、神态描写、外貌描写 ②师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？ 示例：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点…… 分析：神态描写写出黄继光请战的决心来自对敌人的恨。 他感到指导员在望着他，站友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他！ 分析：心理描写表现出黄继光深深感受到了责任感和使命感。 （5）师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。 3.实战演练：根据场景运用多种描写方法写一段话。 奶奶在厨房做饭。 提示： 奶奶做饭时的动作是什么？ 面对油烟，他会有什么样的表情？ 她还会说什么呢？ 思考 、回答、讨论 本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。 让学生在练习的过程中真切的感受多种描写方法的运用。 识字加油站 识字加油站 1.交流词语，激发兴趣。 （1）师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？（生自由交流） （2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。 2.多种方法识字词。 （1）借助拼音，认读生字。 ①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。 ②生自由练习后小组内交流。 ③课件出示生字。 师指名认读，相机正音。 （2）认读词语。 ①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读？（师指两名学生领读） ②课件依次出示“识字加油站”中的词语。 ③师指名认读；生开火车认读；全班齐读。 ④师引导：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流） ⑤师归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。 ⑥生齐读词语。 （3）拓展练习。 ①师引导：同学们，你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？赶快与同学交流交流吧！ ②生大显身手 积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与 ... ...
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