《咏柳》教学设计 教材分析 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月的柳树。前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。 教学理念 本节课将现代化的教学手段和中国传统吟诵相结合，把声、形、色有机融合。运用现代化的教学手段，创新教学过程，将我国优秀的非物质文化遗产———吟诵带入课堂，运用多媒体为学生创设学习情境，将学词与理解，书写与朗读相结合，通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，营造氛围拉近学生与作者距离，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，提高学生学习兴趣，培养学生诗词学习的能力。 教学目标 1. 认识2个字，会写5个字。 2. 在反复吟诵中，理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思，背诵诗句。 3. 在诵读链接中体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。 教学重点 会吟诵这首诗，在反复吟诵中，理解古诗大意，并能用 自己的话说出诗句的意思，背诵诗句。 教学难点 在诵读链接中体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的 美好。 教学方法 创设情境 读中理解 探讨交流 吟诵升华 课时安排 一课时 教学过程 1、看图猜诗，了解作者（听老师吟诵《回乡偶书》，谈听后感受。） 回乡偶书 唐 贺知章 | | - — | | ——— 少 小 离 家 老 大 回， - — - | | — ——— 乡 音 无 改 鬓 毛 衰。 - — - | ！ — ！ 儿 童 相 见 不 相 识， | | ！ — - | ——— 笑 问 客 从 何 处 来。 （古人读书皆吟诵，吟诵是我国传统的读书方法，距今已有三千多年历史了。） 【设计意图：旧知带新知，将新旧知识有机结合，由吟诵导入，激发兴趣做学习铺垫，让学生开课就充满好奇。】 1. 谈谈自己对贺知章的了解 贺知章，唐代诗人，字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省杭州市萧山区）人，少年就以文词而出名。 2. 这节课我们就来学习贺知章的《咏柳》，骆宾王的咏鹅是赞美鹅（咏，意思是用诗歌的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。咏柳是赞美柳树，赞美雪就是咏雪，歌颂梅花就是咏梅……）看老师板书课题，（提示“咏”书写时“口”高而小，上宽下窄；“永”捺画伸展。） 【设计意图：抓住“咏鹅”举一反三理解“咏”，拓展咏物诗的特点，遵循认知规律书写生字，关注细节，改变书写方式，营造和谐开放的课堂】 二、初读正音，感悟节奏 1.诗人是怎样赞美柳树的呢，请大家打开课本，自由朗读，要求：读准字音，读通句子。 2.展示朗读正音（开火车）。 丝绦是什么？怎么知道的？（借助注释理解）丝绦柔软。 3.诗词讲究节奏，有韵律美，请看提示进行练习。 咏 柳 唐 贺知章 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 （多种方法练习:拍手、打节奏、比赛、男女对读、齐读等） 【设计意图：遵循学生认知规律，由浅入深循序渐进，古诗教学重点在读，读准字音--读出节奏，改变单一的朗读形式，打节奏让课堂活了起来。】 三、品读理解，领悟诗情 1.（诗配画）讨论交流，你看到了一棵怎样的柳树？ 2.一首诗就像一幅画，请孩子们读古诗第一句，抓住重点字词理解想象柳树的颜色和形态美。 （1）看“装”和“妆”区分识记，想象诗中柳树的样子，并学习书写“妆”（字如其人，人如其字，横平竖直方显汉字之美。） （2）抓住“碧玉”“绿丝绦”“万”等重点字词理解感受柳树的色彩美、姿态美，体会两处比喻的精彩。 3.创设情境引读： 贺知章一生仕途顺利，唐天宝三载，他奉诏回乡，百官迎送，回到阔别已久的家乡他是什么心情？（读第一句） 在这拂堤杨柳醉春烟的二月天，当他来到潘水河边，感受微风拂面，看到柳芽初 ... ...
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