口语交际 即席讲话 教学目标 1．知识目标：让学生克服发言时的紧张心理，学习即席发言的讲话技巧。（重点） 2．能力目标：通过创设情境进行思维训练，提高学生即席发言的能力。（难点） 3．德育目标：培养学生良好的语言习惯，提升口语交际能力，表现文化素养和气质风度。 教学过程 一、活动导入 同学们，你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗？你有过回答问题时两脚发抖的紧张吗？记得西方国家有人这样说：“世界上有两样东西最令人害怕，一个是原子弹。谁知道另一样是什么？（可让同学们七嘴八舌回答）另一样就是即席讲话！即席讲话，真的那么令人害怕吗？还是让我们来看看名家们的风采吧。” （设计意图：在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。） 二、活动指导 （一）弄清概念 讲述小故事，引出即席演讲的定义。 南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就爬在案几上。武帝看见就用枣子投他正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛马上说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？”武帝听后，转怒为笑。 学生自由发表意见，明确即席发言的定义和特点：即席讲话是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。即席讲话临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可变性。 （二）掌握策略 1．确立中心，明确自己的观点和态度。每个场合都有自己的主题，每个人都有自己独特的知识背景，要在二者之间找到连接，这样才能讲出吻合于场景的话。如果你被突然喊到要发言，而自己实在不知道说些什么，可以说一下此时的心情、来到这个地方最大的感触，或发表一下对前几个发言者观点的认识等。 2．从实际出发，为发言寻找一个切入点。如：诗词（歌词）切入法、名人名言切入法、事例（故事）切入法、即景即事切入法等。 3．开头干净利落，直接入题。可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。 4．捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。如：借会旨发挥、借地名（人名）发挥、借场景（情景）发挥、借季节（天气）发挥 5．体现发言者的个性特点。 6．克服紧张心理，充满自信，从容不迫，随机应变。如：心理暗示法、感情调节法、呼吸松弛法等。 三、口语实践 1.以小组为单位，每位同学提供两个话题，本组同学随机选择，并就自己选到的话题做两分钟的即席讲话。本组同学互相帮助，共同提高。、 2.从下面列出的情境中选择一个，本组同学每人做3分钟左右的即席讲话。每组推选一位同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。 情境1：同学的生日聚会 情境2：交流读书的体会 情境3：学校夏令营结束后谈感受 情境4：代表班级祝老师新年快乐 示例：我的读书经验 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！ 我们又迎来了一周一度的班会，下面由我来与大家分享我个人的读书经验。 读书要认真，要有耐性。即使你再忙，也要挤出时间，哪怕是一分一秒，也要用来看书学习。书架上、书桌上、饭桌上、茶几上和床上，都应放着你喜欢读的书。把一切可以利用的时间都用上，一有空闲就看书。读书切忌用那种只图速度、不讲效果的方法。每一篇文章都要仔细琢磨，认真钻研，从词汇、句读、章节到全文的中心思想，哪一方面也不能放过，遇到好的文章还要反复诵读和吟咏。 不动笔墨不读书。每阅读一本书、一篇文章，都要在重要的地方画上圈、杠、点等各种符号，标示自己的收获，也可在空白的地方写上批语。还要把文中精当的地方摘录下来，随时写下读书笔记或心得体会。 读书兴趣要 ... ...
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