课题名称 第三章 第三节 光合作用的场所 教师姓名 姚晓婧 学生年级 八年级 课时 1课时 教学内容分析 本节要通过制作叶片横切的临时装片，观察叶片的结构，通过观察，直观的认识到叶片的结构，进而总结出叶片适于进行光合作用的结构特点。本节课还有一部分内容，对光合作用进行的系统的总结。 学生分析 叶片是学生日常生活中很熟悉的东西，大部分学生也知道叶片是光合作用的主要场所，然而对叶片的内部结构，却并不清楚，也不理解为什么叶片适于进行光合作用，所以需要通过显微镜，通过观察直观的认识叶片各部分结构的特点，进而思考为何适于进行光合作用。 教学目标 知识目标 探究光合作用的场所，阐明官光合作用的实质和意义。 分析得出光合作用的概念，并写出公式。 概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。 能力目标 制作叶的临时装片，运用显微镜，尝试观察叶片各部分结构。 情感、态度和价值观 养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。 教学重点 1.探究光合作用的场所，阐明官光合作用的实质和意义。 2.分析得出光合作用的概念，并写出公式。 3.概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。 教学难点 解释叶片与光合作用相适应的功能。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 导入 刚经历了国庆长假，很多同学在国庆期间选择出去旅游，而在旅游的过程中，我们常常会看到一些不文明的旅游现象。（图片展示不文明的旅游现象：大量采摘荷叶）过量的采摘荷叶，会影响荷的长势，影响产量，可是，为什么采摘荷叶会影响产量呢？ 因为光合作用的主要器官是叶 回忆国庆旅游经历，思考是都有不文明的旅游现象。 讲授 新知识 一、叶片的结构 提问：叶的组成？ 七年级学过，叶由叶片、叶柄、托叶3部分组成，其中，叶片是光合作用的主要场所。 接下来，我们要观察叶片的内部结构，借由显微镜和迎春叶横切来观察。在观察的过程中，思考并讨论3个问题： 叶片由哪些部分组成？ 叶片各部分结构有何特点？ 叶片各部分有哪些适于进行光合作用的结构特点？ 10分钟观察讨论过后，将请同学来上台汇报第2、3问题。 叶片由表皮、叶肉、叶脉3部分组成，由于内容较多，分成3个大组分任务进行讨论。 利用显微镜和叶片横切来观察叶片的结构，并结合课本内容思考讨论老师提出的问题，并踊跃举手上台汇报观察结果。 表皮 叶肉 叶脉 10分钟的活动后，每个组请一位同学上台回答先前提出的2个问题。 每组同学回答完后，对不足之处加以补充。 表皮分上表皮和下表皮，表皮无色透明，外有角质层，对叶片内部有保护作用，并且防止水分散失。叶片上有气孔，气孔是气体进出叶片的门户（结合模型观察气孔的存在） 适于进行光合作用的特点：表皮无色透明，有利于光线透入，进行光合作用；表皮上还有气孔，有利于光合作用的原料二氧化碳的进入，产物氧气的释放。 叶肉的结构分栅栏组织和海绵组织，并且栅栏组织排列紧密，所含的叶绿体比较多；海绵组织排列疏松，所含的叶绿体比较少。 通过小活动，充分的认识到，靠近叶片正面的是栅栏组织，叶绿体比较多，所以颜色更绿。 适于进行光合作用的结构特点：靠近叶片正面的栅栏组织叶绿体更多，能接受更多的光照，有利于进行光合作用。 叶脉分导管和筛管。导管运输水和无机盐，筛管运输有机物。 适于进行光合作用的结构特点：叶脉中的导管，运来光合作用所需的水，筛管将光合作用的产物运走，更有利于光合作用的进行。 每组同学代表上台汇报观察结果，先解决叶片的结构，再思考这些结构中，有哪些结构适于进行光合作用？是如何有利于进行光合作用的呢？ 踊跃思考回答。 小活动：结合生活中对叶片的认识，请同学们拿起每个小组分到的叶片，快速的判断出叶的正面和反面，判断好后，观察哪一面比较绿？、 光合作 ... ...
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