课题 《第五（命运）交响曲》 节次 “三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标） 1、知识目标: 通过欣赏使学生了解古典主义音乐的基本特征，理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别 2、能力目标： 哼唱出音乐主题 3、德育目标：通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神 提高音乐素养，培养音乐审美能力。 教材分析（含重点、难点、关键点） 1、教学重点： 欣赏贝多芬<第五(命运)交响曲第一乐章 2、教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感 教法提示 学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法；讨论法； 教具准备 含课件、电教手段等 PPT 课件 教学过程设计（含作业安排） 一、导入： （一）、游戏导入： 请两个同学表演“见面握手” （1）?????? 互相看的见 （2）?????? 两人蒙上布（背景音乐命运） 师：同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？ 我们请这两位同学说说他们的感受。 是呀，身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。相信同学们都知道他的名字———贝多芬。 二、教学过程： 贝多芬简介： （1）同学们说说“你了解的贝多芬” （2）观看录象片段，使学生更深入的了解贝多芬的生平。 师：下面我们通过一段录象来更深入的了解贝多芬。 我想，在贝多芬的众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题“命运交响曲” 三、《命运》欣赏 ? 1、欣赏呈示部， ? 师：你在音乐中感受到了什么，出现了哪些画面？ 请学生谈感受 ? 2、感受两个主题音乐并会哼唱主题旋律。 ?? a第一主题：命运主题?? 0 3? 3 3?? 1??? ? 师：你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运作斗争？ ???? 这个命运是好运还是厄运？ ???? 对于这个主题动机，贝多芬是这样说的：“命运就是这样来敲门的” ? ???我们一起把这个命运主题来哼唱一下。 ???? 学生模唱，要求力度强，并能伴以敲门的动作。 ??? b 第二主题：英雄主题??? 5? 1? 7? 1?? 2? 6? ?6? 5 ? 师：接下来我们来感受一下这个乐章的第二主题，（听音乐） ????? 谈谈与第一主题有什么不同？ （力度变得柔和，速度缓慢，旋律更优美） ????? 这是一个充满温馨的抒情旋律，抒发了贝多芬对美好生活的向往、憧憬和追求。我们把这个主题命名为“英雄”。 ???? 学生一起模唱。 用“啦”来表现。边唱边引导学生画波浪线来表现旋律。 C、两个主题音乐的对比 ?? 请男同学唱命运主题，女同学唱英雄主题。用歌声来表现对音乐的理解。 师小结：同学们表现的不错，其实我们刚才的手势就是简单的指挥动作，说不定将来我们班还会出一个指挥家呢。今天我给大家带来了一位世界上最出色的指挥家“奥地利指挥家—卡拉亚”，请大家看看他是如何用肢体语言来表现对命运的理解。 D、欣赏视频《命运交响曲》 四、交响曲、奏鸣曲 ? 1、奏鸣曲 师：其实我们刚才欣赏的只是第一乐章的呈示部，它还包括展开部、再现部。这种曲式结构叫奏鸣曲式。（课件展示） 2、聆听展开部 3、聆听再现部 4、交响曲 出示交响乐团的画面，了解交响乐团的乐器位置 五、谈谈你的感受 ? 六、拓展? 维也纳“三杰” 在欧洲18世纪古典乐派中，为交响曲作出杰出贡献的有三位音乐家，被人们称为维也纳三杰。他们是 海顿、莫扎特、贝多芬。 ??? 海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善，医生创作了140多部交响曲，因此被誉为“交响乐之父” ??? 莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐，为世界音乐作出了巨大的贡献。 ??? 贝多芬，他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命 ... ...
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