2 认识空气 教学设计 一、教学目标 1、初步了解空气看不见、摸不着的、是无色无味的。 2、知道我们的生活离不开空气，空气无处不在。 3、喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。 二、【教学准备】 课件 塑料袋若干 饮料瓶 吸管 扇子 蚊香 气球 蜡烛 三、【教学时间】一课时 四、【教学过程】 （一）、空气的特性 1、出示充了气的气球与未充气的气球。 师：老师今天带来了两个好朋友，看看他们是谁？（气球） 2、观察两种气球有什么不同？ 师：a：你们看看，这两个气球有什么不同呢？ b：是什么让气球变得圆鼓鼓的？（空气） 2、把气球里的气放出来，请宝宝们看看空气娃娃是什么样子的？什么颜色？摸一摸？闻一闻？ 预设：学生们没有猜到是空气，老师进行引导。 活动1、找空气 把找到的空气的办法画下来 小组活动。 教师巡视指导，对遇到困难的孩子进行必要的帮助，赞扬活动积极的孩子，鼓励胆小的孩子，还要提醒大家注意记录，以及注意时间等问题。 小组活动结束。 小组代表汇报结果。 （1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来。 （2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。 （3）用吸管往装水的矿泉水瓶里吹气，会有气泡。 （4）用扇子扇风，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。 …… 教师对冠军组颁发每人一支铅笔 教师小结： ①空气是看不见，摸不着，无色无味的。 ②探究技能：用看、闻等方法认识空气的颜色、气味等，就是在观察。 我们周围到处都有空气，无处不在，我们每时每刻都离不开空气，它对我们人类是非常重要的。 （二）、找找、捉捉，引发认知冲突。 1、教师捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗？到哪里捉？” （这是一个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个学生的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道！”然后，教师用红笔在黑板上，边板书边说：“我在某某地方又捉到了空气。”） 2、活动二：学生捉空气。 教师提问：“你们认为还有空气吗？哪里有？” 让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有———，让学生跟说“试试才知道”，并要求学生到刚才猜想的地方 去捉。 教师关注学生：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做？”三是有没有捉到。 3、学生回到座位，组织交流。 （1）孩子相互交流：捉到了吗？在哪里捉到的？ （2）集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。 （在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。） （3）对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。 在捉到以及没有捉到的学生中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢？让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。 小结：空气没有颜色，没有气味，能流动。（教师板书） 五、教学活动（老师做，学生观察） 观察空气是怎么流动的？（注意安全） 1、点燃蜡烛，观察烛光晃动的方向 2、点燃蚊香，观察冒出的烟的流动方向 3、插入天空中空气流动的视频 设计意图：让学生更直观地看到空气在我们身边存在。 六、拓展活动 空气与水有什么不同？（出示课件） 七、课件视频出示沙尘暴等一些图片，让学生了解到当空气中的灰尘和其他杂质增 ... ...
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