预 测 教学目标： 过程与方法 1、能够作出正确预测并用测量的方法掌握水位变化的规律。 2、能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。 科学知识 1、懂得预测的含义以及两种预测情况。 2、了解一些可供预测的科学事实。 3、认识预测与推理的区别。 4、懂得即使有根据，预测也会有错误。 情感态度与价值观 1、保持对现象的好奇心，愿意进行预测。 2、培养学生不畏艰险、持之以恒的精神。 3、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。 材料准备： 烧杯、水、玻璃弹子、 教学过程设计： 一、 情境入场，激发探究热情 1、用投影出示书中的第一副插图，让学生说说地上鸡蛋破碎的原因。并预测一下，如果老师把手中的鸡蛋放开的话，那个 鸡蛋会有什么命运？ 2、学生回答 3、教师讲解：当我们在解释鸡蛋的命运时，事件已经发生了，我们只是对其中的原因作出解释，这样的活动叫做推理。当我们对桌上鸡蛋的命运作推测时，是利用已有经验和现有证据，对事物或现象的未来变化做出推测，这种活动叫做预测。 4、问：谁能找找推理和预测的区别？ 5、学生回答。 6、教师小结：推理和预测的区别是：一个事情已经发生或正在发生，另一个是事情还没有发生。（板书： 已发生 未发生 解释 推测 经验 证据）） 这节课，我们一起来研究预测，有兴趣吗？ 二、 建构新知，体会什么样的猜测才是预测 1、教师：奥运会将于2020年夏天在东京举行，到时候将有许多国家的运动员来参加比赛，请你猜测一下，在东京奥运会上，中国运动员将获得多少枚金牌？ 2、学生回答 3、 教师追问：你是根据什么来猜测的呢？有根据吗？ 4、师小结：同学们刚才的猜测能叫做预测吗？为什么？刚才的猜测没有根据，只是随意的猜测，不能叫预测，有根据地推论才叫预测。板书：有根据地推论 预测 5、教师出示： 1996年 16枚 2000年 28枚 2004年 32枚 2012年 38枚 提问：现在请你再来猜测一下，2020年东京奥运会我中运动员可能得到多少枚金牌？。 6、学生回答 7、教师追问：现在的猜测与刚才的猜测有什么不同？ 8、学生回答（现在是根据前几届获得的金牌数来猜测的） 9、教师小结：现在进行的猜测是预测吗？为什么？（板书：已有经验 现有证据） 三、亲历探究过程，体验有根据地预测。 1、教师引导：看老师这儿也有一个量筒，里面放了些的水，如果将两颗弹子投入水中，水会怎么样呢？ 2、学生回答 （肯定管不确） 3、教师鼓励，并追问：那么有谁知道水会上升到多少呢？ 4、学生回答，然后讲解：要知道水升高多少，必须要知道量筒里的水原来有多高。（教学生观察水位的方，特别注意要与水面齐平。） 5、再问：你根据什么来说上升5毫升、10毫升的呢？ 6、学生回答 7、教师：对，你们这样的预测也可以说是根据已有经验来的，那么怎么知道你们的预测是不是准确呢？ 8、学生齐答（做实验） 9、教师演示：看老师是怎样放弹子的。（沿量筒壁滚落下去） 10、要求学生先填写好记录表格中的原有水位和预测放入两颗弹子后的水位。再实验，并填写好实验的结果。 11、小组汇报（原有水位多少，预测是多少，实验结果是多少） 12、教师适时引导学生归纳：从实验结果说明了这个实验是可以准确预测的。只要根据正确，就能科学的预测。 四、回归生活，学会预测生活中的事例 1、师：对着间隔5厘米的两张纸用力吹气，会有什么现象？ 2、对着漏斗口吹气，撤乒乓球会怎样？ 3、把盆栽花的叶子都去掉，它还能活吗？ 4、将粉笔分别以下列方式落地，哪一种情况下不会碎？ （1）站立，将手中的粉笔掉在地上。 （2）将一枝粉笔，用纸包起来，再将它们掉地上。 （3）将粉笔放在充气的塑料袋中，再掉地上。 学生先预测，再实验。 6总结：看来，只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测有时 ... ...
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