教学设计 一、学习目标 学唱歌曲《欢乐颂》，通过多种律动形式能够熟记歌曲旋律，并感受律动的乐趣。 二、教学重难点 重点：有感情的背唱全曲 难点：能通过不同的方式表现歌曲。 3、教学过程 师生问好（2分钟） 同学们好，老师你好。你好，你好，老师你好。 Do Re Mi Fa Sol La Ti Do （柯达伊手势） Do Ti La Sol Fa Mi Re Do 《小星星》乐谱演唱。 设计思路：通过柯达伊手势演唱音阶，可以帮助学生纠正走音现象，树立正确的音准概念。 （一）导入新课（3分钟） 同学们，本节课让我们一起走进贝多芬的世界，去聆听他最著名的《第九交响曲———欢乐颂》 （二）学唱旋律（13分钟） 1.课前游戏 师：同学们，今天老师为大家带来了个好玩的游戏，你们有没有兴趣参加？ 生：有（兴致昂扬） 师播放音乐“身体音阶歌” 要求：全体同学和着音乐拍击身体的不同部位。 教师出示挑战： 1 3 3 4 5 ｜ 5 4 3 2 ｜1 1 2 3 ｜3 .2 2 -｜ 2 3 3 4 5 ｜ 5 4 3 2 ｜1 1 2 3 ｜2 .1 1 -｜ ③2 2 3 1 ｜ 2 34 3 1 ｜2 34 3 2｜1 2 5 3 ｜ ④3 3 4 5 ｜ 5 4 3 42 ｜ 1 1 2 3 ｜ 2.1 1 -｜ 学生演唱乐谱，并尝试拍击出不同的身体部位 设计思路：通过游戏活动，将演唱乐谱活动化，提升学生学习兴趣，为后面的学唱歌曲奠定基础。 寻找乐句中不同的部分，了解连音线的作用。 2. 完整演唱乐谱 师生一起演唱乐谱，学生跟随钢琴律动拍击身体。 设计思路：熟悉乐谱的旋律，提升识谱能力。 3.难句旋律教唱 师：同学们有哪一个乐句觉得演唱不够标准的请你找出来，我们一起再来学习一下。 生：第四乐句 教师示范演唱歌曲 设计思路：我校学生识谱能力低，所以要再平时的课堂当中注意唱谱的环节，针对较难的乐句教师可以单独进行教授，让每一个孩子都可以学会演唱乐谱。 3. 分析歌曲 ①4/4拍的强弱规律是：强 弱 次强 弱 强→拍手 弱→拍腿 次强→拍肩 弱→拍腿 聆听歌曲，通过强弱律动为歌曲伴奏。 设计思路：感受4/4拍韵律，了解其含义和强弱规律，并能随歌曲强弱律动，进一步熟悉歌曲。 ②聆听歌曲，感受歌曲的情绪。 庄严、雄伟 4. 教师范唱 教师合伴奏为同学们演唱歌曲《欢乐颂》，学生为教师伴奏。 （三）学唱歌曲（8分钟） 1.完整聆听 设计思路：虽然在前面的律动中学生间接地聆听了几遍《欢乐颂》的旋律，但并没有加入歌词演唱，本次聆听让学生认真仔细地完整聆听歌曲，歌曲熟悉。 2. 随音乐演唱 师：同学们，这首好听的歌曲大家可以尝试小声的跟音乐演唱一下吗？ 生：学生跟范唱小声跟唱。 设计思路：通过前面的聆听，学生对本手歌曲的旋律已经非常熟悉，可以尝试跟范唱来自学歌曲。 3. 演唱歌曲并为歌曲伴奏 设计思路：通过歌词学生即兴创编简单的律动形式，让学生在律动中感受歌曲，并为后面的创编律动做好准备。 （四）小组合作探究（6分钟） 师：除了拍手，我们的身体还有很多部位，例如手指、肩膀、拍腿、跺脚……，请同学们小组内讨论，还可以用身体的哪个部位来创编律动形式，为歌曲伴奏。 四人小组开始讨论并直接来体验。 设计思路：发挥学生想象力、合作力、即兴创编能力，小组共同创编律动形式，为歌曲伴奏。 （五）展示评价（5分钟） 师：相信同学们都创编了非常有意思的律动，下面哪一个小组来展示一下你们的风采？ 生：…… 师：有请x组的同学们带来的律动，其他同学也请一起来感受。 生：我们组是用XX来表现音乐的，请大家跟我们一起来做。 全体学生跟随表演 大约展示三组（教师可根据时间自由把控） 设计思路：给学生展示的空间，锻炼胆量和表演欲望，让学生在展示中获得自我价值的体现，生成自己内在。 （6）课堂小结（2分钟） 师：同学们，今天我们学习了《欢乐颂》这首歌曲，也了解了贝多芬这位伟大的音乐大师，那么你在他身上学到了 ... ...
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