《第十单元 酸和碱 复习》教学设计解读 一、提前自学的设计与解读 提前自学设计 一、自学目标 1. 通过习题，回顾本单元所学知识点。 2. 依托题中情境，解决题中知识点，并联想本单元其他主要知识点，尝试构建知识网络。 二、学习过程 1．有下列几种物质：HNO3、KNO3、KOH、AgNO3、BaSO4、HCl、NH3?H2O、 NH4Cl、H2O、Mg(OH)2、Fe(OH)3、NaCl、Na2CO3、SO3、CuO、H3PO4 酸： ；碱： ； 盐： 。 2．如右图所示的实验装置中，小烧杯B中盛放的是紫色石蕊溶液。若小烧杯A中盛放的是浓盐酸，则一段时间后，能观察到的现象是 ； ★在解答此题的过程中，你运用了哪些知识点？ ★★由此题，你还能联想到本单元中其他物质以及它们对应的性质吗？请列举。 3．按要求书写下列反应的化学方程式： ⑴ 下列金属Cu、Fe、Ag、Al中，写出能与稀盐酸反应的化学方程式 ⑵ 用稀硫酸“酸洗”除去钢铁表面的锈 ⑶ 实验室制二氧化碳的原理 ⑷ 胃酸分泌过多的病人遵医嘱服用含有氢氧化镁的药物以中和过多胃酸 ⑸ 久置的石灰水表面会出现一层白膜 ★通过提前自学内容，相信你已基本清楚本单元的主要知识点，尝试构建本单元的知识网络吧。 提前自学解读———单元复习方法在提前自学设计中渗透 单元复习是教学中的一个重要环节，它是一个单元的结束，同时也为后续单元学习夯实基础。单元复习的目标是帮助学生构建清晰的知识网络，提升学生的思维品质，培养学生对知识的整理、归纳、进而迁移并综合应用的能力。笔者一直认为，复习重要的是方法而并非仅有知识本身。我们知道构建清晰的知识网络，对于单元复习的重要性，但就一个初学者而言，他情愿做些题，而不会去认真整理，或者说他不会整理。之前复习课型的提前自学，我们尝试了很多辅助手段及形式让学生完成知识网络的构建，但效果仍然离我们的理想有很大差距。 在本单元的提前自学中，笔者以题为情境，每一题对应了本单元的一个知识点，让学生在解答的过程中，达到复习本单元主要知识点的初级目标。而且在每一题的设计中，笔者都在为课前及课堂中学生构建知识网络作铺垫，都渗透着一些单元复习的方法。 第一题设计了一个物质分类的问题，这是本单元必须解决的首要问题。给出一些熟悉的、不熟悉的物质，让学生归类，对学生而言，有基础的考查亦有能力的考查。学生要完全正确地回答该题，需要从中找出酸、碱、盐的本质特征，这种“由个别到一般”的归纳方法，在学习中特别是复习中是非常有用的。这一过程也是学生由陈述性知识转化为程序性知识的发展、内化过程。当然，对于陌生的物质，学生的分类还是会遇到困难，这是可预见的，通过课堂复习可以解决。 第二题设计了一个小题目，但在题后，笔者设计了让学生联想的环节，这一设计充分调动了学生脑中已有的零散分布的知识。因为是联想，所以必定有联系，如此就能将零散的知识相互联系，从而构建相关的知识网络。这是一次尝试，是想通过给出一个具体问题的情境，引起学生的思考，引发他们的联想，从而建立知识的联结，让他们在解答的过程中，体会复习中联想、联系、构建等非常重要的复习方法。 第三题设计的是一组方程式的书写以及反应类型的判断。在完成这一题的过程中，细心的同学其实会发现每个反应都对应了一类物质的一条化学性质。因此，既有化学用语这一基础的考查复习，又有提炼和归纳，无形中又融入了复习的方法。 因为之前的尝试不算成功，所以这种新的尝试，笔者试图给学生一些方法，而且不光在课堂上传授，更想通过提前自学就开始慢慢渗透，让学生去体会，去感悟，这样得到的会比直接告知的好得多。 二、课堂教学的设计与解读 课堂教学设计 一、课堂教学目标 1. 结合提前自学，回忆、梳理本单元主要知识点，学生能够和老师一起构建本单元的知识 ... ...
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