13 胡萝卜先生的长胡子- 教案

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计 【设计理念】 预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读时，都会无意识地运用这一策略。我们要引导学生将无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测，促使他们积极主动地思考。预测后的验证，也会让学生体会到阅读的趣味和快乐。部编三年级上册第一次接触到策略单元，本单元语文要素中提出了“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。”教学中要与学生一起学习并运用预测的一些基本方法。使学生爱上阅读，形成运用阅读策略的意识，成为积极主动的阅读者。 【教材分析】 《胡萝卜先生的长胡子》是一篇不完整的略读课文，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。课文隐去了故事后面部分情节，留给学生更多预测的空间，教学时重在运用“预测”的方法，在阅读过程中寻找信息来验证自己已有的假设，通过讨论、比较、交流等预测故事的发展和结局，在反复假设、验证中不断推进阅读，切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味。 【教学目标】 1. 能一边阅读一边运用已学的预测方法猜想故事情节，感受边读边预测的好处和乐趣。 2. 预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。 3. 发挥想象，自主预测文中的省写情节，小组合作预测故事结局。 【教学重点】 能一边阅读一边运用已学的预测方法猜想故事情节。 【教学难点】 发挥想象，自主预测文中的省写情节，小组合作预测故事结局。 【教学准备】 课件、胡萝卜先生的图片 【教学流程】 一、课前三猜，激趣导入。 1. 出示几幅插图，请同学们猜成语，并说说是怎么猜出来的，有什么依据。 2. 猜测课题，回顾预测方法。 （梳理出前一课中学到的预测的依据，并板书：插图、题目、故事内容、生活经验、生活常识……） 3、质题入文，猜测胡子变化。 学生读课题，并对课题提出疑问和猜想，教师梳理质疑： （1）胡萝卜先生的长胡子到底有多长？ 学生尝试预测，教师鼓励其想象力。 （2）胡萝卜先生的长胡子为什么会这么长？ 师出示胡萝卜吃果酱面包的插图，学生依据插图线索预测原因。 （3）胡萝卜先生的长胡子原来是什么样的？怎么只有一根了？ 生依据插图和生活经验预测胡子的原样和变化原因。 （师鼓励猜想，有理有据即可） 【设计意图：从学生感兴趣的猜谜入手激发学习热情，自然导入新课，对课题提出疑问，再预测问题的答案，一环扣一环，层层深入，引发阅读兴趣和期待。作为本单元的第一篇略读课文，将前一篇精读课文中习得的预测方法运用到学习之中。对已学的预测依据进行梳理、回顾，既是学法的复习，也为本课的预测打下基础。】 二、与文对照，尝试验证。 1、出示完整的第一、二、三自然段。 师：与原文对比，看看哪些地方还没有预测到？ 2、生把自己的猜想与课文内容进行对比，紧扣“一步一步”、“一点儿一点儿”、“走了多长的路”、“胡子已经长了多长了”等词，了解胡子变化的神奇。体会原文对长胡子生长能力描写的夸张想象和叙述的巧妙。 【设计意图：在学生读题后的疑问中展开预测，预测之后再尝试验证，让阅读的兴趣越发浓厚，使学生继续情绪饱满地进行下一次预测。】 三、看图预测，丰富想象。 1.出示小男孩放风筝的插图。 2.师：接下来发生了一件有趣的事情？谁能看图预测故事的情节？ 3.学生看图讲述故事，并说出预测的依据。 4. 再次对照，验证想法。 出示第五六自然段，学生谈收获。 【注意想好了再说，把话说清楚，表达有条理。】 四、仿文而猜，预测胡子用处 1. 学生自主学习，预测后续发展。 （1）出示预测挑战 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 …… ... ...