《小车的运动》教案设计 〖设计理念〗 探究式学习类似于科学研究的方式。这种符合儿童天性的学习方式可以激发儿童学习科学的兴趣，有利于科学概念的理解，也是培养小学生科学探究能力、科学思维能力、科学精神的有效学习方式。 我对整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动的全过程，?在活动中发展学生的科学探究能力，激发学生的学习热情，培养自主学习的意识，使学生从“我学会”变成“我会学”。 〖学情分析〗 在本单元《运动的快慢》一课中，学生已经掌握了秒表的使用，并理解在路程相同的情况下，用时越少，速度越快；用时越多，速度越慢。这为本课的实验设计奠定了非常重要的基础。 另外，在平时的学习过程中，学生对科学实验中：严谨的科学操作、交流汇报的方法、实验结束后要整理好实验物品等技能已经有了一定的掌握。 〖教学目标〗 (一)过程与方法： 1.能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关; 2.能够依据假设去控制变量，开展对比实验，进而收集证据； 3.能够通过测量、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。 (二)科学知识： 1.知道小车的运动快慢与哪些因素有关； 2.认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。 (三)情感态度和价值观： 1.体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性； 2.学会尊重科学实验中的有关数据。 〖教学重难点〗 1、教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 2、教学难点：依据假设去控制变量，开展对比实验。 〖教学准备〗分组实验记录单、无动力小车、绳子、铁钩、每组四个10G塑料片、一端带滑轮的木板、秒表、多媒体课件、微课视频。 〖教学过程设计〗 激趣引入，提出问题,作出假设 课件展示课题：小车的运动 师：同学们，这节课我们一起来学习：小车的运动。首先请大家认真地看一段动画（播放动画）。你发现了什么？ 师：小车的运动有快有慢，你认为，小车运动的快慢与哪些因素有关?请根据这个问题作出假设。 〖设计意图〗用简单的情境，让学生思考“小车运动的快慢与哪些因素有关?”并让学生根据已有的生活经验，对这个问题作出初步假设。为下面的探究活动做铺垫。 微课助学，初步感知，控制变量 师：如果要探究载重量对小车运动快慢的影响，该如何设计实验？ 师：我制作了一个视频帮助你们，请带着2个问题观看：1.视频中设计的两组实验中，什么因素变了2.其他因素呢？有没有变化？ 师：两组实验中，什么因素变了？其他因素呢？有没有变化？视频中的实验属于什么实验？--对比实验。 〖设计意图〗在抛出“要探究载重量对小车运动快慢的影响，该如何设计实验？”这个问题后，引导学生设计实验。实验设计对学生来说有难度。我在熟悉学生学情的基础上，根据学生的学习情况以学生为主体，量身设计了一段微课，学生在观看微课过程中，自学“通过控制变量，设计对比实验”，学生、教师、多媒体微课形成了融洽高效的学习共同体。 动手动脑,亲历探究,对比实验 1.生生交流并完成实验假设 课件展示实验记录单假设部分。 师：今天的课堂上，老师要带着你们探究小车运动快慢与拉力大小的关系，这是我们的实验记录单，请小组讨论并填写假设。 学生汇报假设。 〖设计意图〗学生很可能会作出和实验结果不一样的假设，有认知冲突，会给学生留下更加深刻的印象。 2.师生交流讨论，完善实验设计。 师：如果要探究拉力对小车运动快慢的影响，需要改变什么因素？那其他因素呢？有没有变化？ 师：这是今天的实验材料，哪位同学来给大家演示一下怎么改变拉力的大小。 请学生上台展示。 课件展示实验记录单实验记录部分。 ... ...
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