《生态系统的组成》教学设计 平阴县实验中学李昙昙 一、【教材分析】 学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。 二、教学目标 1．知识目标 （1）举例说明什么是生态系统； （2）讨论某一生态系统的结构； 2．能力目标 通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。 3．情感态度和价值观 1、认同生物与环境是一个统一的整体。 2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 二．确定教学重点和难点 教学重点：（1）生产者、消费者和分解者在生态系统中的地位及关系。 教学难点：说明生态系统是一个整体。 三、【学法及指导】 1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。 2、指导学生如何添加池塘生态系统的各种成分，表达交流。指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。 四、课前准备： 教师准备一些视频、图片；学生课前预习。 五．课堂教学过程设计 （一）导入新课 教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、导入新课 生态系统的概念 1、【展示】教师;在学习本节课之前，老师先带领大家走进森林，用心去聆听一下森林里跳动的音符。播放视频《森林之美》 。 2、【提问】生物与环境这一整体构成了什么呢？ 3、【过渡并板书】 这节课我们来学习第一节 生态系统的组成 4、【反馈练习】下列哪些是生态系统（ ） a.一片树林 b.一块农田里的肥沃的土壤 c.一个池塘中所有的鱼 d.一个长满杂草、木耳、聚集着蚂蚁、老鼠的山洼 e.实验中学校园中所有的生物 f.取自池塘中的一滴水 5、【列举】引导学生列举所熟悉的生态系统。 5、【特别提出】 生物圈是否属于生态系统？ 欣赏视频，思考并回答在视频中看到了什么?森林被砍伐了会出现什么什么后果？ 自主学习，阅读课本53页，找到什么是生态系统？ 思考回答：判断是否是生态系统，在一定的地域内，必须具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境。判断出（3）、（4）、（5）是生态系统。 列举熟悉的生态系统：一片森林、一块草地、一条河、一个湖泊、一块农田等。 分析得出:一滴水、生物圈都是生态系统。生物圈还是地球上最大的生态系统。 通过欣赏视频，思考得出任何一个生物的生存都不是孤立的，生物和它们赖以生存的环境是一个统一的整体。 用校园等学生身边的例子增加学生的感性认识。从而有利于举出其他生态系统的例子。起到举一反三的作用。 一滴水是“小的”代表,生物圈是“大的”代表。便于学生更好地理解生态系统的概念。 二、探究新知： 生态系统的组成 1、组成 (1)非生物成分： 阳光 空气 温度等。 (2)生物成分： ①生产者 ②消费者 ③分解者 (3)各成分的作用及关系 1、【过渡】同学们已经明确了什么是生态系统?那现在老师这里有一个池塘生态系统，需要同学帮它添加各种成分 2、【活动】小组交流生态系统的成分 （1）活动目的：识别并归纳生态系统的成分 （2）活动提示： 填出表格，记录结果。 编号名称类别在生态系统中的作用与其他成分的关系1234… 3、【讨论】 （1）这些各个组成成分的作用是什么？ （提示学生：结合教材讨论回答非生物成分、绿色植物、各种动物、腐生的细菌 ... ...
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