北师大 版五年级书法上册《第8课 集字练习》教学设计

备课人 学科 书法 上课时间 课 题 第8课 集字练习 教学目标 本课是北师大版书法练习指导五年级上册第8课，本套教材三年级为的笔画和笔画组合学习；四年级和五年级前六课是左右结构的字的写法学习，从五年级上册第7课开始进入半包围结构的学习，本课为集字练习，其一是为了创临结合，初步培养学生的创作能力，其二是阶段性总结。所选例字为“思不竭”，“思”字为上下结构，未曾学过，但其难点为卧钩、三点指向，在前文有所涉及；“不”字主要难在笔画位置；“竭”字为左右结构，立字旁为学，但左右结构的字已经学过，有参照。所以教学中，三个例字教学以“思”为重点。理解“思不竭”的意义，并从中受到教育；经历观察、比较、分析、练习的过程，体会“思不竭”三个字的写法，感受书写的快乐；4.通过作品练习，体会创作的快乐。 教学重点 “思不竭”三个字的写法，进行集字练习。尝试创作书法作品。 教学难点 笔画的位置形态以及笔画之间的呼应。 教学准备 课件、毛边纸、毛笔、墨等。 教学过程 备 注 课前准备：1..课前要求：头正、身直、肩平、足安。2. 毛笔、墨汁、纸张、课本准备好了吗？一、课前讲故事导入（1-2分钟不记时）王献之练字的故事 1.有一次，王献之正在专心练字，父亲在他身后看了很长时间，他一点都没有察觉。王羲之悄悄伸过手去，猛地抓住了他的笔端，紧接着用力向上一提。王献之全身心地投入到写字上，根本就没有想到父亲会来抓他的笔。 让王羲之高兴的是，笔并没有从他的手中抽出。他看到儿子写字时全神贯注，旁若无人，笔握得牢，手下有劲，认为他一定能够练出一手好字。为这事，他欣喜地夸奖了儿子。 王献之的字有了长进，就有些飘飘然了。 一天，他写了很多字，其中一个“太”字漏掉了下边的那个“点”，他放下笔走出书房干别的事去了。父亲来到儿子的书案，照例要看一看他写的字，当他看见了这个疏漏，就顺手提笔将这一“点”补上去了。 不一会儿王献之回到书案，拿着这些字请他的母亲来评价。母亲看了一会儿，慢慢地说道：“你的字写得还可以，但还透着稚嫩，只有这一‘点’，倒像是你父亲写的。” 说完以后，她的手指落在了那个“太”字的下边。王献之仔细地比较了一下，果然不同！他突然想起这一“点”当初忘了写上去。他猜想是父亲给他补上的，脸马上就红了。找到差距后，他打消了骄傲自满的情绪，从此以后练字就更加刻苦了。 为了激励王献之持之以恒，王羲之指着放在院中的十八口大水缸，说：“你把这十八口大缸里的水写完，你的字也就练得差不多了。” 王献之遵从父亲的嘱咐，坚持不懈地勤学苦练，写干了十八缸水，终于攀登上了书法艺术的高峰。 王献之练字的故事点评 王献之练字的故事告诉我们，哪怕是一点点进步都是来之不易的，任何伟大的成功都不可能唾(tuo) 手可得。千里之行，始于足下，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。勤奋能使人成为幸运的宠儿，上帝对勤奋给予一切。希望我们五年级的小朋友要成为一个勤奋的小小书法家哦！? 来源链接:http://www.qbaobei.com/jiaoyu/725177.html” 出示课题 集字练习 思不竭 思不竭是什么意思?三、学习课文（2-3分钟）1.读一读:（学生默读） 宋代的郭若虚在《图画见闻志.论用笔得失》中说过：夫内自足然后神闲意定，神闲意定则思不竭而笔不困也。”这里说的是良好的绘画状态。画家在“神闲意定”时行笔自如，思绪有源，笔笔得意。其实，做任何事情，包括写字时，能够神闲意定而“思不竭”，都是理想的状态，只有这样，才能从容而有创造力。 1）、如何才能“神闲意定”？ 2）、为什么要神闲意定？ 2.教师讲解：夫内自足然后神闲意定，神闲意定则思不竭而笔不困也。（出处： 宋代郭若虚《图画见闻志.论用笔得失》。 前提：内自足然后神闲意 ... ...