1.2.2花非花 教案

《花非花》教学设计 教学目标： 1.通过聆听与学唱，体会作品所表现的意境，感受中国 古诗词的音乐魅力。 2.引导学生用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在 吟诵中感知词曲的紧密关系。 教学重点：轻柔、连贯的声音演唱歌曲《花非花》，体会歌曲的艺术 气息和朦胧美。 教学难点： 尝试二部合唱，注意音准，音色的把握。 1、导入 听音乐进教室 师：聆听着美妙的音乐，我们马上就要步入今天的音乐课堂了。同学们，你们知道吗？诗和音乐是那样密不可分的，当我们听着这样的音乐，脑海中不禁会浮现出诗歌来。有人说，春天就像冬天刚刚梦醒的时候，只要你用心聆听，就能听到花儿开放的声音。 2、学唱低声部 1 单音 DO、MI、SOL （1）我们听 （PPT播放第一片花瓣飘落so） 师唱 sol - 让我们把它捧住，一起来。生唱 sol - （2）又有一片花瓣飘落了（PPT播放mi） 也把它捧住，一起来（生唱mi ）把它托住 （3）花儿一朵接着一朵（PPT播放do） 注意提醒学生气息的连贯、绵长，并提示学生音色要梦幻、缥缈 设计意图：创设花开花落的唯美意境，用“花开的声音”这种感性的语言激发学生用科学的发声方法，唱准sol、mi、do三个音 2 旋律片段a 让我们把这些花瓣串联起来 让花儿开得再饱满一点，提示学生注意四拍时值的保持。 3 旋律片段b 花儿在空中的飘舞是那样的肆意洒脱，注意有变化了。 4 旋律片段c 一阵风吹来，花儿似乎又掉落了，仔细听 让我们稳稳地把花瓣托住，让声音再绵长一点，像花儿的开放一样，带着甜蜜的感觉把声音送出去。 5 旋律片段d 桃花落了、梨花落了，花朵飘飘洒洒，再听，又有怎样的变化 La 这个音，通过多种手段把它唱准、唱稳。 6 低声部完整唱 聆听花开的声音，必须要是个有心人，一个懂得美、欣赏美的人。 让我们把所有掉落的花瓣串联起来 第一遍用律动手势，第二遍科尔文手势。 换气的提示、音色的要求、歌唱状态的提醒。 设计意图：把融入意境的sol、mi、do三个单音花瓣，幻化为每音四拍的旋律短句，每条短旋律融合情境，在一次次音准、节拍、气息的要求和稳固中逐渐加入新的音，增加难度的同时，也一直顺应着学生接受事物由浅入深的规律，直至低声部旋律完整出现。 7 低声部的音乐处理 师：春光无限美好，却又是那样的容易消逝，我们怎样才能把它留住？ 在最后两小节，加上怎样的音乐符号，可以把这份情感装在里面？ 师范唱提示 生答： 渐慢、渐弱和无限延长记号 8 跟伴奏唱低声部 （1）跟钢琴弹高声部伴奏完整唱2遍 第一遍生跟师做科尔文手势，第二遍请生站起来唱，师指挥 （2）跟主旋律范唱的伴奏音乐 唱低声部 3遍~稳固 带律动 有音乐感。最后两遍用“wu ”唱，师指挥 设计意图：这是一个承上启下的环节，小步子的教学设计，为高低两声部的融合作铺垫。低声部旋律完整学唱后，先跟钢琴弹奏的低声部伴，再跟着带有高声部主旋律的伴奏唱，最后跟带有高声部范唱的音乐跟唱低声部，为后面二声部的合作层层铺垫、由浅入深，符合学生认知、学习的规律。学唱过程中借助创设的情境，以情带声，情感线和技能线互相交织，相辅相促。 三 学唱高声部 1 听 初步感受乐曲 师：美美的歌声烘托之后，春天的气息更加浓郁了。刚刚我们唱的是花开的声音，现在我们来仔细地听一听，依山隐雾的乐声吧。（边听边跟老师律动） 2 歌词 介绍此曲的歌词是由唐朝诗人白居易写的诗，并请学生深情吟诵，用语言来感受诗的韵律、节奏。 3 唱 诗与音乐 请学生们带着吟诵诗的感觉，把诗融入音符中学唱歌曲。体会诗的韵律和音乐旋律的贴合。 4 唱 乐句的进行特点 边跟唱边律动，并通过律动感知乐句的特点。 由乐句进行的特点引发学生思考：旋律慢慢推出去又渐渐地回落，这种旋律的进行，他所表达的情感是怎样的呢？ 并再次在歌曲种体会诗所想 ... ...