Module 3 Unit 9 Seeing the doctor 单元教学设计

单元教学设计框架 课题：牛津英语 五年级下 Unit 9 Seeing the Doctor 一、学情分析 作为就读于五年级第二学期的学生，已经具备了一定程度的自主学习能力和一定的英语语用能力。在日常的交际情境中能听懂对话，交流信息；能阅读150字左右中等长度语篇；也具备了模仿范例，自主创编对话和5句长度左右的文段。在知识储备方面，学生掌握了常见人体器官以及描述自身感觉等词汇；可以使用询问他人感受，表达自身感受和建议的句型；一般现在时等语法知识。在日常家庭生活，保护自身等话题上也积累了较为丰富的背景知识。此年龄段的孩子思维活跃，具有一定的审辨思维能力，乐于根据自身观点进行创编。以上的知识储备和技能积累都为本单元的学习打下了基础。 二、教材分析 本单元属于Module 3中的第9单元，题材Seeing the Doctor与孩子们的生活紧密相连。本单元也是继过去所学如何在社会交往中保护自己后，从保健的角度在生活中对学生进行指导。通过医患对话以及对日常保健提出的温馨提示，使学生对就医过程和自身保健建立起系统的认知。利用教材故事“A Toothless Tiger”中的角色进行反面教育，同时达到了Reading for Fun和让学生独立思考、潜移默化的作用。此外，由于本单元题材生活化程度高的特点，我们引入了补充阅读内容“Going to the Dentist”，通过语言学习拓展视野，促进学生社会化，培养学生核心素养以及一定的职业了解，对学生职业规划起到一定影响。 基于教材与学情，本单元以书中人物Kitty为主线，对教材内容进行整合和再构。通过将Kitty描述成一名生活习惯不太良好，身体经常生病的孩子，引入本单元的不同话题进行教学设计。 第一课时中，将Look and Learn, Read a Story与现实学情相结合，整合为授课内容。根据我区“习本课堂”的理念，将学生课前、课中时间进行有机结合，以故事为载体进行各种日常常见疾病英语表达的学习。课堂上创设了Kitty生病不愿就医而在家休息，妈妈讲述“A Toothless Tiger”的故事说服Kitty就医的情景。 在第一课时的情景推移下，第二课时以Kitty就医为情景，整合教材Listen and Say, Ask and Answer以及Listen and Enjoy部分，深化了第一课时的教学内容并进行延展。学生通过感知医患对话的框架，不同病症的预防以及对策，通过听、说、读、演等方式操练并模拟表演不同症状下的就医情况。此外，通过阅读补充文段，感知各种病症之间相通的症状以及自我保健的可行办法，强化了should和shouldn’t的用法，并培养了学生爱护自身身体，并且关爱他人的意识，锻炼了学生设身处地为他人提出建议的能力。 第三课时是前两课时补充。在前两课时的基础上，以牙医作为切入点，了解医生这一职业并了解should在新情境下的使用。本课时通过创设Kitty不愿看牙医，妈妈为她讲述了美国小朋友看牙医的经历来说服Kitty就医的情景。通过绘本记叙文的学习，培养学生的阅读技巧，扩大学生的视野，引发学生对中西文化差异的思考以及提高对牙医这一职业的认知，正视将来职业与当前学习之间的联系。 第四课时是对本单元话题的一个总结与拓展。根据看医生的主题，拓展到了解与预防疾病leaflet，通过各种小组合作活动学习leaflet中的内容，什么是流感以及如何预防流感。通过对流感leaflet的学习，学生小组合作，共同制作自己的预防疾病的leaflet。 本单元从以相关联的情景为线索，将故事教学，会话教学和书面表达有机串联，课中通过任务推进教学，让学生能更熟练地在日常生活中综合运用语言进行交流，提升自主创编能力，锻炼思维能力以及深化核心素养的培养。 三、单元设计思路和依据 ( 教学内容： Look and Learn, Read a Story 核心词汇： cold , fever , headache , toothache 核心句型： You should/ shouldn’t.... 教 ... ...