人音7下 4.2.3凯皮拉的小火车 教案

七年级下 第四单元 《美洲乐声》———《凯皮拉的小火车》教学设计 课型：欣赏课 教材分析： 《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉.罗伯斯的作品《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器:竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的形式创作而成。作品用逼真的音响模仿表现火车启动———中途行驶———到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游，旋律抒发了农场工人在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。 全曲为引子—主题呈示—尾声三部分。引子以丰富的和声音响效果描绘了车站的场景和火车启动的声响，两次分解和弦的声响表示火车在启动运行，引入主题呈示，由铜管乐器奏出,具有大小调式交替特点，结束在小调上的悠长旋律体现出巴西音乐风格。主题的第二次陈述由木管乐器和弦乐器奏出，最后的尾声又把我们带到火车到站的场景中，直到停止,结束全曲，前后呼应，完满结束。 学情分析： 对于七年级下的学生，要求他们在聆听乐曲的基础上感受乐曲的速度、力度、节奏变化在音乐上的表现作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应，不算困难。当然，老师要调动起学生的学习兴趣，使他们积极参与、乐于表现，并引导他们利用自然音响与身边的材料来表现音乐形象。 教学目标： 1、情感态度与价值观： 能用自己喜欢的方式创作音响，表现火车印象，表达快乐的情绪。 2、知识与技能： ①能用圆润的声音有感情地演唱主题音乐，在演唱中体会巴西民歌旋律悠长，多用附点、切分的音乐特点。 ②体会音乐要素（速度、力度、节奏、音色）的表现力，能用语言、动作或打击乐器对音乐做出反应。 3、过程与方法： 通过感受、体验、模仿、手势提示、比较、律动、敲击、合作、创作、表现，使学生积极参与体验巴西音乐风格。 教学重点：有感情地演唱民歌主题，体会巴西民歌特点。 教学难点：体会音乐要素的表现作用。 教具准备：自制的打击乐器和常用打击乐器、欣赏表格、课件、琴。 教学过程： 1、 创设情境 1、 播放“引子”的片段，问：仔细听，你听到了哪些声音？ 生：火车 师：什么火车？（蒸汽式火车） 2、 播放短视频，让生直观了解蒸汽式火车。 带着问题观看：你能用人声模仿汽笛声、排放蒸汽声、车轮转动声吗？ 3、 生 模仿，师 板书节奏。 鸣笛声 × — — —｜ 呜 排放蒸汽声 × — × —｜ qi qi 车轮转动声×× ×× ×× ××｜ k q k q k q k q 4、师：巴西著名作曲家维拉.罗伯斯在1930年运用巴西民族音乐要素，创作出了一曲管弦乐《凯皮拉的小火车》（板书课题） 凯皮拉指的是农场工人，作者用音乐表现了一个农场工人乘火车上班的场景，逼真的音响模仿，把我们带入到一个风驰电掣般的情境中。作品分为引子、主题、尾声三部分。现在，我们就搭上这音乐的小火车，去聆听、感受一下吧！ 二、新课教学 1、师：请大家闭上眼睛，安静聆听引子部分，乐曲的速度、力度有什么变化？好像描绘了一幅怎样的画面？ 2、播放引子音频。 生甲：好像一列火车从很远的地方开到了我们的面前。 生乙：火车缓缓启动了…… 师：是什么原因让你感觉到火车行进的“远近”变化的？ 生：因为声音由小到大（力度由弱到强），速度由慢到快。 3、师：火车一路风驰电掣，欢快地唱着巴西民歌《采果人之歌》，这是乐曲的主题，听，主题音乐的旋律有什么特点？ 师用手势提示 4、播放主题，生回答。 （板书：悠长的民歌） 5、师：主题出现了几次？每次出现的音色有什么不同，分别由什么乐器在演奏？ 生：第一次 弦乐器+铜管乐器 第二次 木管乐器 师：音色不同，表现的情绪有差异吗？ （此处以 ... ...