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课件网) 小手拍拍拍, 前拍拍,后拍拍, 左拍拍,右拍拍,我的小手举起来。 前 后 左 右 前后左右 坐在这间教室里，看看你周围的同学，说说你的前后左右各是谁？ 身边的左右 1、我的左边是( ) 我的右边是( ) 2、我在( )的左边 我在( )的右边 如果想让在场的其他老师找到你，可以怎样介绍呢? 学生活动 课外生活 少年宫 营养中心 教学楼 林 荫 道 居民 房 操场 前后左右 谢谢大家！ e gan S 目 ■ 目冒■ Y 《前后左右》实验记录单 ■■双 丽日日画 ■■】■鼻■■夏屢盟彐 山城 LL 量副面照m 国■厦厦■ 重m圃圃画■ 但店中心小学 昵图 noun.nipicco ByexIaogao135 No82016041019B8064280004 前后左右 教学设计 一、教学目标 1、知道可以使用前、后、左、右等描述物体所处的位置。 2、在科学实践活动中，能使用前、后、左、右等描述周围物体所处的位置。 3、能积极参与描述周围物体位置的活动，初步养成用事实说话的意识，并乐于和同学交流，交流中愿意倾听。 4、理解在描述一个物体的位置时，需要首先明确描述人相对于一个物体的位置或朝向。 教学重点：让学生建立“位置”的概念，通过活动，让学生知道确定物体的位置是相对的。 教学难点：理解在描述个物体的位置时，需要首先明确描述人相对于一个物体的位置或朝向。 二、教学准备 (一)教师准备：课件，贴纸，双面胶，大卡纸。 (二)学生准备：铅笔等。 三、教学过程： (一)游戏引入 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。 师：那我们一起来玩个游戏。老师先示范给你们看下。 师给学生示范拍手游戏:小手拍拍拍,前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,我的右手举起来。 引出课题：今天我们就来学习《前后左右》。(板书课题)?(前后左右)?(二)认识并学习用前后左右描述位置 1、认识同学。 (以自己为基准描述位置。)? 同学们可以说说在这间教室里，你的前后左右各是谁吗？ 设计意图：学生都能用自己的语言描述自己的前后左右是谁。 2、认识同学。(以别人为基准描述位置。)? 通过说学生自己周边的学生是谁，来反向说自己在邻座的哪个方向，进而说出别人的前后左右是谁。 设计意图：学生都能用自己的语言描述别人的前后左右是谁。 3、游戏巩固。 通过说一个同学周围的学生来猜该生是谁。同时让学生自己说自己猜。 设计意图：检验学生掌握程度。 4、认识同学。(用第几组第几排描述位置。)? 同学能想到说自己是第几组第几个来描述自己的位置。 设计意图：为下面的学习做铺垫。 (三)多种活动感知前后左右等方位 1、在纸上标识“我”在组中的位置。 在组内记录单上填写自己所在的位置。 设计意图：学生在单组中由立体感官到平面理解前后左右的运用。 2、了解参照物在描述位置中的作用。 描述自己位置时产生歧义，明白使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。从而引出参照物，理解参照物的重要性。 设计意图：在描述位置时必须先明确自己的朝向。 3、帮助学生建立平面图概念。 全班同学在班级座位表中贴上自己的位置。 设计意图：学生在贴的过程中由局部到整体的整体理解并运用前后左右来描述自己位置。 4、巩固 老师让一个同学的某边第几个的小朋友站起来与座位表对照。 设计意图：学生在反向游戏中进一步理解前后左右的运用。 四、课堂小结。 师：同学们真棒，都贴对了。这张图就是我们在这间教室里的班级座位图。如果我们到一个新的环境，就可以运用刚才学过的这些方法，先看看周围熟悉的物体，前、后、左、右都是谁、都有什么，再看看前、后、左、右都有什么固定不动的物体，最后再找到自己的位置。还可以借助平面图来确定或描述我们所处的位置。 五、拓展探究 出示课本《教学楼的位置》插图。?? 欢欢，明明两位 ... ...
