5.1渴望春天 教案

基本信息 课题 《渴望春天》 作者及工作单位 教材分析 莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。 学情分析 学生的识谱能力较差，乐理基础薄弱，在上课过程中教师要更细致的讲解乐理知识，又要避免过于枯燥。应借助多媒体课件更直观更生动的展示乐理，特别是本课中出现的弱起小节，6/8节奏特点应作为重点都要让学生掌握。 教学目标 情感价值观目标：在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验知识技能目标：让学生了解有关歌曲创作背景以及作曲家生平相关文化的背景知识，掌握本课乐理知识。 教学重点和难点 重点：1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。难点：1、歌曲情感的表现。2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?创设情境? ?欣赏门德尔松的《春之歌》。?? 播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。 ??学生有序走进教室，从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。 ?课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。 观看多媒体图片，音乐。看春、听春、说春。 师：同学们，看一下这几幅图有什么变化？你能感受到图片所表现的内容吗？你从中感受到了什么？??? 用一句话来描述春天的美景，或者说一、二句赞美春天的话或诗句。?? 创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。 导入 听赏童声合唱《渴望春天》 运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。 聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。 以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。 展开 简单介绍音乐大师———莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。 师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。 让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。 复听《渴望春天》两遍 师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱? B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤? C、歌曲的拍号1、3/4? 2、6/8? 3、3/8? D、作品描述了什么样的画面？” 第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。 请全体学生参与思考，避免音乐课 ... ...